一項全球學生閱讀能力調查顯示,新加坡小學四年級學生的網絡閱讀能力,包括理解和綜合不同網站信息的技巧,居全球之首。
去年12月初公布的2016年度“全球學生閱讀能力進展研究”(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS),首次增添網絡閱讀能力(Online Reading Literacy)評估,以反映信息時代中孩童綜合及分析網絡信息的能力。
這項名爲“ePIRLS”的測試以網絡作業的形式展開,考驗學生運用不同網站信息進行學習,以完成指定作業的能力。共有14個國家參與這個環節的測試。新加坡學生脫穎而出排名第一,挪威和愛爾蘭分別排第二和三。
PIRLS自2001年推出以來,每五年進行一次,旨在了解各個國家或地區小四學童的閱讀能力。最新一輪研究涵蓋50個國家及11個地區,近32萬名學童參與。新加坡學生表現不俗,排名第二。俄羅斯居冠,香港排第三。2011年的PIRLS共有45個國家及地區參與,我國學生排名第四。
29%本地學生達最高評級
新加坡共6000名小四生參與研究。該研究在評估學生的閱讀能力時,采用的是個別國家及地區的主要教學媒介語。新加坡學生接受的是英語閱讀能力的評估,評估方式包括閱讀篇章後,回答選擇題和進行書面作答。
此次PIRLS成績顯示,29%本地學生的閱讀能力,達到PIRLS四個層級當中的最高評級。閱讀能力相對弱的學生有所減少,未達最低評級的學生,即無法從閱讀中獲取最基本信息的僅3%,比2001年的10%低得多。
新加坡在這項研究中的表現,也是過去15年來進步最顯著的國家之一。
對新加坡學生閱讀能力更上一層樓,教育部表示,這是本地小學自2015年全面推行“英文學習與閱讀策略計劃”(STELLAR),以及從2010年起采用修訂版英語課程標准等措施,加強學生的英語水平基礎所取得的成果。
女皇鎮小學是在STELLAR的基礎上推展體驗式學習項目,加強學生學習興趣的學校之一。該校低年級生每學期至少有一次機會到校內小廚房上英文課。教師會在學生閱讀和食物有關的故事後,一邊引導他們准備三文治等食品,一邊教導生詞。學生之後通過作文,描述他們的體驗。
爲加強高年級生的會話、閱讀及寫作能力,學校去年啓用一種稱爲Newsmaker的軟件,讓學生將各自的作文朗讀錄制成視頻,再進行自我及相互評估。
以上圖文源自聯合早報
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