患有自閉症的林慧思（22歲）從彩虹中心義順園學校畢業後，曾長時間在家無所事事，讓照顧她的母親楊妙君（52歲，家庭主婦）一度倍感壓力。
但學生的能力各有不同，有的未必適合就業市場的職務。這些學生也可以學習一技之長，幫助家人或從事義務工作。新課程對工作的定義更具包容性，她希望更多企業和夥伴支持學校，爲學生打造更多學習機會。
職業導師：未來將著重傳授軟技能
遠東花卉是其中一個爲特需學校學生提供學習機會的企業，至今已有六名學生到公司實習。公司會安排同事引導學生，並根據他們的能力安排包裝等適合的工作。
楊妙君通過校方的安排學習“鑽石貼畫”（diamond art）後，指導女兒這門手工藝，用小晶片點綴紙巾盒和鑰匙扣等産品。她們去年通過社會企業Social Giftings的網站售賣産品。
教育部明年將爲特殊教育學校推出職業教育課程標准。新課程更廣泛地定義工作，以便爲學生提供更多元的工作途徑。
那一整年，女兒在家無所事事，林慧思患有自閉症的哥哥也呆在家。看顧兩名特需孩子對楊妙君來說很不容易，她坦言那段期間的壓力大，一度必須接受心理輔導。所幸，義順園學校的社工聯系她，推薦她讓女兒從事居家工作。
楊妙君受訪時透露，女兒畢業後曾到日間活動中心，但冠病疫情來襲後，中心許多活動停辦，女兒無法適應不能外出的日子，加上家庭經濟難以維持日間中心的費用，她只好讓女兒留在家。
她認爲，居家工作也是一種勞動方式。她期待學校爲特需學生提供更多這類工作機會，並盡早在學生畢業前進行規劃，畢業後也可繼續提供支援。
所幸，楊妙君在社工的安排下，指導女兒做手工藝品售賣，這也成了女兒打發時間的活動。因此，她十分支持特需學校爲學生開拓更多工作機會。
楊妙君說：“剛開始生意時，主要靠朋友和親戚支持，收入比較好。現在，一個月可能只賺二三十元。但收入不是最重要的，女兒有事情做，能有意義地過日子更重要。”看到女兒能專注地花心思做手工藝，她對女兒的進步感到欣慰。
憶恩學校（Eden School）職業導師麥莎拉（39歲）受訪時說，校方目前會爲適合的學生安排體驗工作的機會，在學校的模擬設施培訓，並爲有能力的學生安排就業機會。現有的職業教育比較注重硬技能的指導，他們下來會把更多重點放在一些軟技能，如教導學生如何求助，讓學生更有能力應付工作上可能遇到的情況。