患有自閉症的林慧思(22歲)從彩虹中心義順園學校畢業後,曾長時間在家無所事事,讓照顧她的母親楊妙君(52歲,家庭主婦)一度倍感壓力。
但學生的能力各有不同,有的未必適合就業市場的職務。這些學生也可以學習一技之長,幫助家人或從事義務工作。新課程對工作的定義更具包容性,她希望更多企業和夥伴支持學校,爲學生打造更多學習機會。
職業導師:未來將著重傳授軟技能
遠東花卉是其中一個爲特需學校學生提供學習機會的企業,至今已有六名學生到公司實習。公司會安排同事引導學生,並根據他們的能力安排包裝等適合的工作。
楊妙君通過校方的安排學習“鑽石貼畫”(diamond art)後,指導女兒這門手工藝,用小晶片點綴紙巾盒和鑰匙扣等産品。她們去年通過社會企業Social Giftings的網站售賣産品。
教育部明年將爲特殊教育學校推出職業教育課程標准。新課程更廣泛地定義工作,以便爲學生提供更多元的工作途徑。
那一整年,女兒在家無所事事,林慧思患有自閉症的哥哥也呆在家。看顧兩名特需孩子對楊妙君來說很不容易,她坦言那段期間的壓力大,一度必須接受心理輔導。所幸,義順園學校的社工聯系她,推薦她讓女兒從事居家工作。
楊妙君受訪時透露,女兒畢業後曾到日間活動中心,但冠病疫情來襲後,中心許多活動停辦,女兒無法適應不能外出的日子,加上家庭經濟難以維持日間中心的費用,她只好讓女兒留在家。
她認爲,居家工作也是一種勞動方式。她期待學校爲特需學生提供更多這類工作機會,並盡早在學生畢業前進行規劃,畢業後也可繼續提供支援。
所幸,楊妙君在社工的安排下,指導女兒做手工藝品售賣,這也成了女兒打發時間的活動。因此,她十分支持特需學校爲學生開拓更多工作機會。
楊妙君說:“剛開始生意時,主要靠朋友和親戚支持,收入比較好。現在,一個月可能只賺二三十元。但收入不是最重要的,女兒有事情做,能有意義地過日子更重要。”看到女兒能專注地花心思做手工藝,她對女兒的進步感到欣慰。
憶恩學校(Eden School)職業導師麥莎拉(39歲)受訪時說,校方目前會爲適合的學生安排體驗工作的機會,在學校的模擬設施培訓,並爲有能力的學生安排就業機會。現有的職業教育比較注重硬技能的指導,他們下來會把更多重點放在一些軟技能,如教導學生如何求助,讓學生更有能力應付工作上可能遇到的情況。