淺談對新加坡NTUC幼兒教育活動的認識
重慶市南岸區新城幼兒園 馮薇子
曾經有這樣一個機會去外面的世界看一看。回想著在新加坡NTUC做幼兒教師的時光和經曆，總是能帶給自己不一樣的思考。如今已經回國並且成爲了一名幼兒教師，能夠感受到新加坡幼兒教育和國內幼兒教育是不一樣的。我們有不一樣的實際情況，但是我們能夠相互學習的也有很多。那麽新加坡NTUC的幼兒教育理念有哪些值得我們去思考和學習呢？
一、豐富多彩的教育活動
1. 多元化教育
新加坡是一個島國，人口主要由華人、馬來西亞人、印度人以及歐亞混血和歐洲人組成。官方語言主要是英語、漢語、馬來語和泰米爾語。宗教多樣，主要包括佛教、道教、基督教、伊斯蘭教和印度教。不同的人群、不同的語言、不同的宗教信仰，綻放出缤紛的文化花朵。正是由于這種東方傳統文化和西方現代文化在新加坡相互碰撞，相互滲透，相互交融，再加上現代工業化、信息化社會思潮的盛行，形成了新加坡現代的獨特的多元文化面貌。而文化教育的多元化在新加坡獨樹一幟。從幼兒教育開始，多元文化的教育就生根發芽了。
人對一種文化的熱愛是從幼兒時期就開始的，並且隨著成長而越來越深刻。由于社會文化的特殊性，決定了新加坡多元文化教育的必然。若等到長大後再接手多元化教育，可能會無法獲得良好效果，無法適應社會需求，所以我們需要抓住關鍵期和階段性時期，從幼兒時期開始進行多元化教育，並在成長的各個階段不斷進行鞏固。大多數新加坡的NTUC幼兒園都重視幼兒時期的多元文化教育。特別重視英語、漢語、馬來語等的教育。
那麽，教師們是如何在托兒所中進行多元化教育的呢？新加坡的NTUC幼兒教師們會將不同文化節日和課程設計結合在一起，在活動中通過圖畫、剪報、視頻等不同形式向幼兒提供不同的飲食文化、傳統服裝文化、節日和語言，讓幼兒在體驗中感受不同的文化，滿足幼兒的多樣化需求，讓幼兒學會相互理解、包容和尊重。
我記得：在開齋節中，讓幼兒一起慶祝伊斯蘭教的幼兒齋月結束、齋功順利完成的節日；在哈芝節，通過海娜手繪讓幼兒繪畫喜歡的事物標示慶祝；在春節中，讓幼兒穿上自己民族的傳統服裝，一起唱多種語言的新年歌曲，一起分享小朋友們帶來的食物慶祝新年的到來。在每一次不同的慶祝活動中，幼兒會感受和了解到這是什麽節日？爲什麽在這個節日我要做這些事情？讓幼兒通過了解和真實的感受體驗去接納不同的文化，在這個過程中，理解、包容和尊重的種子就植根他們心中了。
2. 分組教學
分組教學也是新加坡NTUC幼兒活動的主要形式。在幼兒的一日生活中爲了更有效的教育活動，英文教師和華文教師通過分小組的形式，在上下午相互交換幼兒進行相同的活動。教師之間通過觀察和商量，結合幼兒的心智發展水平進行分組。這樣的活動既能合理安排幼兒人數，有利于在活動中教師更好的觀察幼兒發展水平和引導幼兒的發展，也能更好地促進教師對教育活動的反思和改進，有助于幼兒各方面的可持續性發展。
在k2活動“我喜歡的動物”當中，通過圖片、視頻等方式了解不同的動物，選擇自己喜歡的動物並說出原因，在這個過程中掌握句式“我喜歡xxx，還喜歡xxx。”根據幼兒對華文掌握程度的不同分成太陽組和月亮組，太陽組相較于月亮組對華文的掌握和應用更強一點。因此對不同小組的幼兒引導不同。對于太陽組的幼兒會用更具體和深入的方式引導，如“你喜歡哪一個小動物？爲什麽？”幼兒能夠比較完整地回答，有的幼兒說：“我最喜歡海豚，因爲它很勇敢，不害怕鲨魚”有的幼兒說：“我最喜歡孔雀，因爲孔雀開屏後很漂亮！”“你們都說得很完整很具體，馮老師喜歡小貓，還喜歡海豚。你呢？”有的幼兒積極地說，“我喜歡小羊，還喜歡小狗。”通過層層推進的引導，讓幼兒在談話中掌握句式。月亮組的幼兒由于家庭環境等方面影響，平時對華文的積累相對較少，因爲需要根據幼兒的發展水平進行引導。如“這是什麽動物？”幼兒通過觀察能夠回答，“這是小魚。”“這是小貓。”“你喜歡什麽動物？”有的幼兒在嘗試後能完整地說，“我喜歡小貓。”“我喜歡小鴨。”“你爲什麽喜歡這種動物？”幼兒能簡單進行回答，“因爲它很漂亮。”“因爲它很可愛”。結合通過小遊戲的方式，讓幼兒選擇自己喜歡的兩種動物，一邊選擇一邊拿著圖片說，“我喜歡xxx，還喜歡xxx。”通過這個小遊戲讓幼兒感受和學習漢語句式。
通過這樣的分組教學，不管是太陽組的幼兒還是月亮組的幼兒，都在不斷提高自己的華文水平，並且讓發展水平稍後的月亮組幼兒在合適的引導和活動中，提升對華文的興趣和華文水平，並讓幼兒有一個持續發展的良好循環。
3. 保教結合
由于新加坡是一個島國，地理面積不大，幼兒園多在祖屋樓下，每個班級活動面積不大，有時候還需要公用一些區域，再加上熱帶雨林的氣候等原因，每個班級都是一名英文教師和一名華文教師，沒有保育教師。這就需要教師做到真正的保教結合。通過不同形式的培訓，比如急救課培訓等，教師既能組織活動，也會幫助和引導幼兒換尿不濕、沖涼、鋪床等，同時處理幼兒意外的小傷口、高體溫等情況，真正做到了保教合一。在這個過程中，教師就像媽媽一樣無微不至的照顧幼兒，幼兒對教師全身心的依賴，有著濃濃的師生之情。但是另一方面，面對衆多的幼兒，這也是對教師身體和能力的一個極大考驗。
4. 校外活動
在新加坡NTUC的托兒所中，十分注重幼兒的校外實踐活動。一年分爲四個學期，每個學期必須進行一次校外實踐活動。通過對幼兒興趣和發展需要的了解，組織各種各樣的校外實踐活動。
記得那是k2（畢業班）的超市購物實踐活動。在活動之前，我們一起討論商量購物清單，准備充足零錢。小朋友們對于自己想買的物品展開的熱烈的討論，澤遠說：“我打算買兩個汽車玩具，一個給我，一個給弟弟。” Rihan說：“我要買酸奶。”毓娜說：“我想買一盒彩色筆。”“你們都有自己計劃買的是物品，請把它畫在你的購物清單上吧！”當小朋友們都准備好購物清單和其他物品之後，就一起和老師們去超市購物。進了超市，在聽明白老師的規則和自我保護要求後，小朋友們和好朋友相互帶著籃子或者推車開始自己逛超市購物。澤遠對景彤說，“我們一起買一個玩具吧。”景彤回答，“不行呀，我們的計劃中沒有買玩具啊。”澤遠想了想才回答，“那好吧，我們先去把計劃中的東西買了，如果有多余的錢，我們再來買好不好？”景彤說，“嗯，好啊。”看著幼兒和朋友相互商量、相互幫助的去完成自己第一獨立的超市之旅，這之中他們會面臨是選擇接受誘惑還是拒絕誘惑，是接受朋友的建議還是堅持自己的想法。不管是怎樣的結果，對于幼兒來說都是一場生動深刻的記憶和學習之旅。在完成購物回去後的分享大會中，每位幼兒都積極的與朋友、老師分享他是如何逛超市的、是怎樣買東西的。看著他們生動有神的描述，我知道，他們在在超市之旅中有了自己的感受、體驗，通過自己的眼睛學會了觀察、比較和學習。
當然，校外實踐活動是豐富多樣的。它可能是一場有趣又有意義的超市之旅，可能是一次去披薩店參觀廚師制作披薩，然後自己進制作披薩的奇妙過程。也可能是和哥哥姐姐，弟弟妹妹一起去農場參觀，去親手擠擠牛奶、餵餵山羊，親密接觸動物和大自然。還可能是自備垃圾袋去海灘邊撿拾垃圾的保護環境之旅。還可能是其他很多不同而又有意義的活動。
費孝通在《全球化與文化自覺》曾說過，“從小培養幼兒愛好和實物接觸，養成敢于更新試驗的習慣，發展了在客觀實際中探索規律的理性活動。這些科技思維和行爲通過嬰幼兒教育植根到人的一生中。”正是通過這樣豐富的具有操作性的活動，彌補了幼兒在室內教育缺少的教育機會，更深層次地去支持和激發幼兒的學習構架和學習動力。
一、豐富多彩的教育活動
1. 方式多樣
新加坡NTUC的幼兒教師在培訓中，一般采取小班制和小組化研討的方式進行。首先培訓人數的限制有利于老師們更好地吸收知識，其次小組化的研討方式能夠最大限度地調動教師們的積極性和參與性，有利于進行頭腦風暴，幫助教師們相互交流和學習經驗。
還記得在培訓活動中，爲了提高教師的積極性，激發教師們積極進行頭腦風暴。培訓老師通過一個簡單的記憶兒歌小遊戲調動教師的積極性，引出今天我們要思考解決的問題——分享制作課程教玩具的經驗。然後6人一組進行交流討論和總結，每位教師介紹自己制作的教玩具，以及在活動中是如何運用的，運用效果是怎麽樣的。一位教師分享了她制作的故事舞台，舞台背景有很多可以隨時更換，故事人數通過過塑、粘貼等方法讓幼兒在講述故事的過程中進行操作，幼兒有濃厚的興趣並在故事舞台中不斷提高自己的語言表達能力。通過老師之間的相互分享交流，讓自己學習到很多沒有思考到的經驗應用到自己的活動過程當中，收益頗多。
2. 內容多樣
在培訓內容上，既有關于課程的講解培訓，也有關于畢業典禮、急救課等其他方面教師感興趣的或者需要學習的培訓。通過豐富有效的培訓不斷提高教師的素質和專業能力。
3. 繼續教育的學習機會
俗話說，活到老學到老。學習能使人不斷進步，只要你有一顆想學習的心，可以申請在工作的同時繼續學習深造的機會。
在新加坡的工作，讓我得到了這麽豐富的教學經驗，掌握了這麽多先進的教育教學理念，現在通過總結、反思，可以更好地運用到國內的幼兒教學實踐中，揚長避短，取其精華。我還需要學習的有很多，我還需要思考的有很多，我還需要的實踐有很多。但是再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。只要砥砺前行，就能到達遠方！