作者 | 檩子
來源 | 小花生網（ID：xiaohuasheng99）
關于怎麽教孩子學英語，新加坡其實也走過不少彎路。簡單來說，新加坡小學生的英語教育經過了三個階段：從只重視語言技能，到只重視閱讀，再到語言和閱讀都重視，兩條腿走路！
最初的時候，新加坡小學英語教學以語法和語言技能爲主，學習內容基本就是單詞、句型、語法和一些常用口語對話。對小學生來說，學英語是很枯燥的事，效果也不好。
之後，在90年代，新加坡教育部推出新的英語教育綱要，主張以閱讀替代以語法爲核心的傳統教學模式，還增加了很多英語興趣活動。這樣的學法，是很有趣，但又産生了新的問題。由于對語言規範學習的輕視，“新加坡式英語” 泛濫成災。
這裏插一句，所謂新加坡式英語，就跟上海人說的洋泾浜英語差不多，人稱Singlish，是摻雜了英語、華語、馬來語等各種詞彙的一種新加坡特色英語，一句話，不是標准的英語。
所以，到了2010年，新的英語教育綱要又出台了，這回，教育部要求小學英語教育同時注意正規語言學習和閱讀這兩個方面。
爲了執行新的教育綱要，教育部制定了“英文學習與閱讀策略計劃”（Strategies for English Language Learning and Reading，簡稱STELLAR）。
STELLAR的核心是，學英語，不光要重視語言學習本身，而且重視讓孩子在閱讀中學習語言，也就是 “兩條腿走路”。
在這項計劃的指導下，一般學校都會同時開語言課和閱讀課，讓孩子們把閱讀當作一種必備的技能去學習。
STELLAR計劃還特別注重讓孩子在體驗中學習。舉個例子，這堂課的主題是冰淇淋。老師會把做冰淇淋的材料給孩子們看，介紹每種材料叫什麽 …
做完了冰淇淋，可以先美美地享受一下 …
看完了，吃完了，再學相關的單詞，就會有興趣的多，也容易記住
不光學單詞，還鼓勵孩子們把做冰淇淋的過程寫下來，練習表達能力、總結能力、寫作能力
並且是通過 Team Work 和 Group Writing（團隊合作、集體寫作）來完成 －（Group Writing 是目前世界上很先進的教學理念，檩子以後會專門介紹這個概念）
此外，STELLAR會積極地把父母帶入孩子的閱讀學習中，認爲父母對孩子早期養成閱讀習慣會起到很關鍵的作用。所以，教育部給父母發了很多資料，鼓勵父母在家中幫助孩子培養英文閱讀的習慣。
在STELLAR網站上，專家告訴家長爲什麽孩子需要閱讀，什麽時候開始閱讀? 怎樣開始閱讀？怎樣給孩子選書？還有推薦一些書單，等等。總之，讓孩子的家庭閱讀真正成爲父母和孩子的共同任務。
那麽，在STELLAR計劃下，小學的英語課究竟是怎樣安排的呢？檩子專門去看了一所新加坡比較頂尖的小學的網站，仔細讀了他們的英語教學大綱。
首先，學校會明確介紹孩子們爲什麽要學英語，英語課的教學目標是什麽？
The curriculum is designed for our students to 這門課程的目的是讓學生- Develop into an effective communicator 成爲一個有效的溝通者- Experience the transmission of values and culture, and the development of an aesthetic sensibility 體驗英語文化、價值觀、審美- Sharpen the tool that language is for personal growth and the development of thinkers, pioneers and leaders, as well as for advocacy 提高語言技能，從而獲得個人成長，學會思考和表達The design of the curriculum is grounded in the view that mastery of the English language enables the individual to make informed judgements about moral, philosophical and social issues, and develops her awareness of the self in relation to the diversity of human experience 能夠對道德，哲學和社會問題做出明智的判斷，並在多元文化中形成自我意識
所以，你看，他們把語言不僅當作工具，而且當作思想和文化的載體，把語言學習的目標定得不光實際，而且高遠。
那麽，新加坡的小學生在英語課上，究竟具體學習什麽內容呢？我們來看看這個學校英語課1-4年級的學習大綱。這個學校的英語學習方法就是典型的 “兩條腿走路”，把英語學習分成了兩部分：學習語言、學習閱讀。
這裏有必要說明一下。新加坡在基礎教育階段實施分流教學，在培養目標、教學要求、學習水平上對不同能力的學生區別對待，這樣做的目的是爲了培養精英人才，同時也爲了使資質普通的孩子都能能接受基礎教育。其中，第一次分流是在小學生四年級結束的時候。這種做法備受爭議，檩子有空做些研究再和大家詳細說說。
這是分流前的小學英語語言學習課安排，比較有代表性。
小學一年級1、Grammar 語法2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題3、Reading and Writing: An Introductory study of Text Types – Narrative, Formal correspondence, Letters, Emails, Journal/Diary, Recounts 閱讀和寫作：初級文本學習 – 敘述文、正式信函、普通書信、電子郵件、日志/日記、複述4、Listening and Speaking: Discussion, Presentation 聽力和口語：討論、陳述
小學二年級1、Grammar 語法2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題3、Reading and Writing: An Introductory study of Text Types – Autobiographical and Biographical writing, Narrative, Information texts, Advertisements 閱讀和寫作：初級文本學習 – 自傳、傳記、敘述文、信息文本、廣告4、Listening and Speaking: Discussion, Presentation 聽力和口語：討論、陳述
小學三年級1、Grammar 語法2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題3、Reading and Writing: An Intermediate study of Text Types – Expository Texts, Review Writing, Editorials/Commentaries, Formal Letters 閱讀和寫作：中級文本學習 – 說明文、各種評論文、社論/評論、正式書信4、Listening and Speaking: Speech (Persuasive), Debates, Proposal Presentations 聽力和口語：（說服性）演講、辯論、個人陳述
小學四年級1、Grammar 語法2、Linguistic Concepts and Language Issues 語言概念和語言問題3、Reading and Writing: An Intermediate study of Text Types – Expository Texts, The Argumentative Essay, Editorials/Commentaries 閱讀和寫作：中級文本學習 – 說明文、議論文、社論/評論4、Listening and Speaking: Interviews, Debates, Conversation 聽力和口語：采訪、辯論、談話
看的出來，從1- 4年級，語法與語言概念的學習，一直貫穿始末。此外，這所小學的英語課非常注重閱讀與寫作。一二年級啓蒙階段，學生接觸到的是比較初級的文本，而三四年級則轉向更加複雜和高階的文本。閱讀與寫作的文本分類，是不是非常細致和豐富？聽說方面，同樣從簡單開始，然後循序漸進過度到對語言能力要求更高的口頭表達。
我們國內孩子學英語，把主要精力都放在第1、2項，也就是語法和語言概念的學習，但在第3、4項，也就是閱讀和寫作、聽和說方面，似乎不夠重視。而這後兩項，才是我們學語言的最終目的所在－學會閱讀、學會溝通、學會表達。
這所小學，除開設英語語言學習課之外，還另外開設英語文學課，其實就相當于英語閱讀課，閱讀的題材非常豐富，包括散文、詩歌、小說、戲劇等等。來看看他們1-4年級的英語文學閱讀課程安排：
小學一年級1、Understanding the Features of Prose, Poetry and Drama 理解散文、詩歌和戲劇的特點2、Understanding literary language 理解文學語言3、Exploration of Stagecraft, Movement and Sound in Drama 探索戲劇中的編劇、動作和聲音4、Developing Creative Writing 培養創意寫作能力5、Developing an informed Reader’s Response 培養寫讀後感的能力6、Developing Literary Analysis skills 培養文學分析能力
小學二年級1、Exploration of the different Poetic Forms 探索不同詩歌形式2、Developing analytical and close reading skills 培養分析和細讀技巧3、Developing creative writing skills through experiences with the different forms of poetry 學習不同形式的詩歌，培養創作技巧4、Understanding the socio-political and cultural context of literary works – the Elizabethan era 理解文學作品的社會、政治和文化背景5、Developing an understanding of the Dramatic genre through close reading and performance 通過細讀和表演，理解戲劇體裁
小學三年級1、Exploration of the English Novel 探索英語小說2、Exploration of poetry of a period / movement / context 探索某一曆史時期 / 曆史運動 / 曆史背景下的詩歌3、Developing critical analysis skills and sound interpretation of literary works 培養文學批評分析和紮實解釋的能力4、Making inter-textual connections 建立文本之間的聯系
小學四年級1、Examining the art of the short story 分析短篇小說的藝術2、Developing skills in comparing and contrasting different short stories培養比較和對比不同短篇小說的技巧3、Applying critical approaches to reading Literature 運用文學批評的方法來閱讀文學作品4、Understanding and appreciating the modern dramatic form as social commentary理解和欣賞作爲社會評論的現代戲劇
哇，感覺這是大學英語語言文學系的節奏啊。的確，在中國，通常只有大學本科以上的英語專業才開設英國文學課，而這個學校的孩子，從小學一年級就開始正兒八經地研究文學作品了。當然，檩子相信這些教學要點落實在實際課堂上，肯定是深入淺出，用有趣生動的內容體現出來的－讓孩子接觸各種文學題材，增強閱讀，並逐漸學會分析和思考。
當然，逼格這樣高的閱讀課，未必所有的新加坡小學都會開設。但語言學習與閱讀並重的英語教育戰略，卻是大多數小學都在貫徹執行的。
其實，新加坡孩子學英語的兩條腿走路方法，特別值得中國學校去借鑒。讓孩子脫離了閱讀，脫離了語言的使用環境去單純學單詞、語法、句式，已經證明了是一條痛苦、事倍功半的路；而作爲英語非母語國家的孩子，脫離單詞、語法、句式的學習，只靠閱讀，也是不行的。所以，我們的英語學習應該平衡這兩個方面，重視語言規範的學習，也重視在閱讀中學習，讓孩子們學得更快樂、更有效！
記住，兩條腿走路！
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