全世界哪些國家擁有一流的教育系統？
這個問題的答案可以非常主觀，但是其中一個值得參考的客觀標凖是國際學生能力評估計劃（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）。
這是經濟合作與發展組織（OECD）設計的系列全球評估，用于評估各國15歲學生利用閱讀、數學和科學方面的知識與技能來應對現實生活中挑戰的能力，是目前世界上最受關注的國際學生學習評價項目之一。從2000年開始，每三年對全世界的15歲學生進行能力評估。
而在經濟合作發展組織最新的一期PISA評比結果中，新加坡的成績依然亮眼：
最新一期“國際學生評估項目”（PISA）排名報告
資料來源：OECD
新加坡學生表現依舊亮眼
新加坡教育素質全球屈指可數，新加坡的學校高度競爭，學生們要面臨各種大大小小的考試，學習講究的是嚴格的紀律。
去年的PISA測試共有75個國家學生參加。新加坡學生繼三年前首次在國際學生評估的閱讀、數學和科學三項數據測試同時居冠後，今年依舊保持強勢，位居世界第二。
新加坡教育部副教育總司長孫振炜表示：
我國學生的表現並沒有退步，在閱讀方面還取得明顯進步。中國學生這次的表現非常強，教育部不爲此感到擔心，因爲參加評估不是以居冠爲目的，而是找出可改進的範圍，借鑒其他國家的經驗，提升學習成效。
新加坡學生三項測試的平均得分仍遠高于經合組織平均分，在閱讀測試取得高分的學生比率也是各經濟體中最多的。此外新加坡學生各項測試中獲得高分的比率持續走高，獲得低分的比率也持續走低。
在閱讀測試中獲高分的新加坡學生占26％，是各經濟體中比率最高的。在數學測試中獲高分的新加坡學生占37％，在科學獲高分的新加坡學生占21％。
只是相較于2009年的調查數據，新加坡學生對閱讀的興趣有所下降：
49％的新加坡學生把閱讀當做愛好，高于經貿組織的平均數值34％，但是低于2009年54％的新加坡愛好閱讀學生數量的比率 。另外，22％的新加坡學生認爲閱讀是在浪費時間，這一比率高于2009年的13％的學生數量比率。
新加坡教育部指出，閱讀興趣減弱的趨勢與其他經貿組織經濟體相同，新加坡學校會繼續和家長協作，培養學生的閱讀興趣。
而PISA在2018年的調查問卷中新添了幾道問題，來衡量學生的心理素質和學習思維。這其中新加坡的孩子又表現如何？
調查發現，60％的新加坡學生具備“成長型思維”（growth mindset），相信自己能憑後天努力開發和提升智力，雖然略低于63％的經合組織平均比率，但高于多數亞洲教育體系的學生。
86％的新加坡學生認爲自己碰到困難時一般有辦法解決問題，高于經合組織的平均比率84％，說明新加坡學生在困難面前對自己能完成學習任務具有很高的信心。
這不禁讓人好奇，
新加坡究竟是怎樣培養出
這些能力出衆的學生……
還有一項被“忽略”的成績
新加坡不僅僅是在本次PISA獲得高分，提及新加坡教育，衆所周知的是，2015年新加坡教育拿下五個世界冠軍，在15歲青少年的PISA教育評比，新加坡三項第一。
其中有一項評比細節——來自新加坡的學生，在首度舉辦的經濟合作暨發展組織“PISA創造性問題解決測驗”（OECD PISA first assessment of creative problem-solving）中取得領先成績：
來自新加坡的學生，學習迅速、具有高度好奇心，能夠在不熟悉的環境中解決錯綜複雜的問題。
PISA創造性問題解決測驗
由來自44個國家以及區域經濟體的8萬5千名學生進行線上測驗，問題包含真實生活中發生的各種狀況模擬，以測試年輕世代面對日常問題的技能。例如恒溫器設定，或是找出在最短的時間內到達目的地的方法。
並且“問題解決”對社會經濟現狀及遠景所造成的影響，遠比于其他PISA測驗更爲直觀：如數學、閱讀、科學。
今日任何15歲以下的年輕人若沒有良好的‘問題解決’技能，成年後便會掙紮于無法得到、或保有一份好工作的境況。
新加坡在培養21世紀所需要的能力
由于科技與外在環境的急速變化，新加坡政府致力于中小學教育變革，2010年3月發表新的教育架構圖，以聚焦培養學生21世紀所需要的能力。
上圖有3個同心圓，最內圈是核心價值，中間的一圈是“社交與情感能力”，最外圈則是“全球化環境中所需要的技能”，這些技能包括信息技能與溝通技能、批判性思考（獨立思考）與創造性思考、公民素養、全球化的覺知與跨文化技能。
1997年席卷亞洲的金融風暴對這個城市國家打擊不小，因此新加坡人痛定思痛，重新調整國家發展方針，要建立知識型經濟（Knowledge-based Economy）。
而建立知識型經濟，目的就是要就是要推動科技創新創業（Techpreneur）。而Techpreneur計劃不只限于科技部門，而是全國全方位的檢討與調整，包括教育、法律、環境設施、財政、官僚體系、人才招募、研發單位等。
教育方面，教育部所提出改革方案的第一項，也是最驚豔的一項：
減少小學與中學上課時數達1/4
這空出來的1/4時間就讓學生做團隊的共同研究（collaborative projects），培養團隊合作發掘問題與解決問題的能力。此外，每個學校每個月都會有一天全校在家，跟老師做網絡遠距教學。
數學教育，淋漓盡致的體現
回到“問題解決”這一話題。基礎數學能力學習是培養生産力的重要工具。
新加坡的課綱中特別強調，數學能力是培養一個人生産力的重要工具，也是爲國家發展的重要指標，數學能力的提升，有助于國家的經濟發展及創新。
技巧、過程、概念、態度和後設認知這五種相關的能力，是新加坡數學課程的核心目標。新加坡的數學教育架構，以“問題解決”作爲整體數學課程一以貫之的中心，透過解題的過程當中來發展推理、思考的能力。
新加坡的老師非常重視學生在課堂中的參與，並有相當高的比例在于抛出問題，引導學生探索、思考。
新加坡政府更在課綱中明定了三點教學原則
1. 教學的目標是“學習”，學習的目標是“解決問題”，強調學習數學不只是記憶和重複的過程。
2. 教師需對學生的學習經驗和興趣有所認識，以維持精進學生主動、有反思的學習。
3. 教師教學行爲需積極，且需與現實生活、資訊工具和關注21世紀的重要優勢皆結合，如此才能有助于增進學生對數學意義的理解。
這三點不僅能讓學生獲取應有的數學概念及技術，更能讓學生在運用數學概念解決生活實際問題的過程中，發展出認知及後設認知的能力，並對學習數學産生更高的興趣，發展正向的態度。
新加坡課程結構科學實用，始終貫徹的實用主義，教學相當務實：低年級用算盤、而後將計算器編入課程當中以輔助計算的能力。
然而對心算方面也很要求，配合心算與估算能力的發展，要求學生在合理的時間內完成基本的算數問題:
一點一點地累積，因材施教，注重個別差異，才是學生的‘總成績’。
學生的學習不應是一味的應試，而是一個整體，包括學習態度、分組合作的能力、數學的理解及表達等。
21世紀新加坡突破以知識灌輸爲中心傳統思維，而是以人爲中心構架構學生“問題解決”的能力。
事實上，它沒有什麽新理論或觀點，而是回歸到根本，強調“以人爲本”的思維，從“Learning to be ( somebody )”的角度來培育下一代。
以“填鴨式教育”，把知識硬塞予學生，爲學生帶來壓力……如此相比，你是否會考慮新加坡式教育：
以孩子爲學習的主體，
在教與學的互動中，
能激發孩子主動學習的熱情，
協助孩子擁有獨立思考、活用知識的能力。
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AEIS考試，有動畫的講解，
