教學實習計劃實習生可接觸教師的職務，包括備課、授課、引導學生，以及監督課程輔助活動等。許多實習生在參與計劃後更確定自己對教育職業的興趣。
教育部自2008年推出的教學實習計劃，每年平均有超過300人參與，讓初級學院畢業生，以及理工學院和大學學生有體驗教學的機會，部分實習生由此確定了自己對教育事業的熱衷，最終選擇教師爲職業。
教學實習計劃（Teaching Internship Programme）推行至今已步入第10年，實習期介于四周至10周。教育部答複《聯合早報》詢問時指出，實習生在這期間可接觸教師多方面的職務，包括備課、授課、引導學生，以及監督課程輔助活動等。
實習生在踏入學校實習前，會通過爲期四天的教育部培訓。他們會以模擬課堂嘗試教學，也會學習備課的技巧與策略，以及如何與學生溝通和交流等。
教育部指出，每年平均有超過300人參與實習計劃，各年的實際人數不一。
教育部沒有透露至今加入教職的實習生人數，並指該數據每年不同，取決于實習生的職業傾向、學校對他們的合適度評估，以及教育部的師資需求等。
發言人說：“許多實習生參與計劃後都反饋實習經驗有助確定自己對教育職業的興趣。”
南洋理工大學曆史系三年級學生林惠羚（22歲）今年5月至7月間參與了10周的教學實習，分配到友諾士小學。她受訪時指出，因爲有教補習的經驗，加上姐姐是中學教師，因此原先就有當教師的想法。
實習生：全面了解教師職務
她說，實習計劃讓她見識到教師生活的層層面面，包括有時較長的工作時間以及學生不太合作等實況，但這些沒有令她畏懼，反而在實習後更傾向于加入教育行列。“我很慶幸有機會體驗全職教師的職務，包括參與策劃校內慶祝活動和帶學生外出等，讓我真正了解這份工作。當教師雖然不容易，卻能給學生的生活和未來帶來正面影響，我也很享受與他們的互動，因此應該會選擇這份職業。”
實習生分配到學校後都會有指定的導師負責督導，林惠羚的其中一名導師是有超過10年教學經驗的社會知識教師蘇海妮（48歲）。蘇海妮認爲，導師首要任務是讓實習生認識教師職業的全部，不只是光鮮亮麗的一面。她告訴記者：“就算他們實習後放棄當教師，也好過在不了解的情況下簽約才後悔。可是，如果我認爲某實習生有執教的潛能，我一定會鼓勵他考慮當教師。”
友諾士小學校長潘瑩霓（42歲）則說，實習生在吸取教學經驗的同時，也能讓學校受益。“由于他們還不屬于教育界，有時看事情的角度比較新穎，他們的觀點反而能讓我們反思如何改良目前的辦事流程。”
有些實習生在參與計劃後並沒有選擇從事與教育相關的工作，2011年到思源中學實習的張異攸（25歲）目前是一名建築設計師。
由于父母都是補習教師，姐姐也成功申請了教育部獎學金，因此她一直也考慮當教師，所以參與了實習計劃嘗試教學。
“實習過程非常順利，感覺也很好，但我就有點‘小叛逆’，想從事與家人不同的職業，因此選擇了我也感興趣的建築設計領域。”
雖然不當教師，張異攸仍認爲教學實習經驗非常寶貴。“在學校實習令我稍微了解成人的工作環境，課堂教學也強化了我的口語能力和自信心，這些都在我踏入職場後受用。再說，將來萬一想轉行當教師，我至少已對這份工作有一定的了解。”