報告顯示，46％本地學生在國際化素養方面，取得最高的第四和第五能力等級，這個比率是參與國家和地區當中最高的，遠高于經合組織國家與地區平均的14％。這顯示本地學生分析不同觀點、區分有偏見和中肯的信息來源，及評估不同狀況等方面的能力相當高。
經濟合作與發展組織進行的國際學生評估項目顯示，新加坡中學生的國際化素養優越，即全球課題的掌握、跨文化溝通等方面的綜合能力，在27個參與國家和地區當中排名第一。
這份調查報告的數據源自經合組織2018年進行的國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）。這也是PISA首次以國際化素養（Global Competency）作爲一個評估項目。
根據PISA公布的評估框架，國際化素養包含的知識、技能及態度包括：能分析本土、國際和跨文化課題；理解和領會他人觀點和世界觀；能與不同文化背景的人有效互動；以及願意爲集體福祉和可持續發展采取行動。調查分爲認知測試和問卷調查兩部分，綜合得分後，將國際化素養評爲五個能力等級。
調查以15歲學生爲對象。27個國家和地區約25萬名學生參與上述兩項調查，當中包括6676名來自新加坡153所中學和13所私立學府的學生。
報告顯示，46％本地學生在國際化素養方面，取得最高的第四和第五能力等級，這個比率是參與國家和地區當中最高的，遠高于經合組織國家與地區的平均比率（14％）。這顯示本地學生分析不同觀點、區分有偏見和中肯的信息來源，及評估不同狀況等方面的能力相當高。
以認知測試來說，新加坡學生的積分爲576分，在參與國家與地區中居首。第二至第五名依次爲加拿大（554分）、香港（542分）、蘇格蘭（534分），以及台灣（527分）。經合組織平均分爲474分。
本地清貧學生表現優于他國富有同侪
值得一提的是，本地經濟階層最低25％的學生表現不俗。他們在認知測試的積分爲522分，這和本地經濟階層最高25％學生的表現（628分）雖有一段差距，但比其他參與國家和地區最高25％經濟階層學生的表現（511分）還好。
全球課題方面，本地學生普遍自認對氣候變化課題最了解：例如，85％自認有能力解釋二氧化碳如何影響氣候，高于63％的經合組織平均。然而，對于國際難民問題、男女不平等現象，以及部分環球經濟相關課題等，自認了解或能解釋這些課題的本地學生，比率都略低于經合組織平均。
此外，本地學生也相信自己有能力對全球課題發揮正面作用。例如，81％看到世界上一些人生活處境惡劣時，自認有責任盡一分力改善問題。
至于本地學生對某些國際課題的掌握還有加強空間，教育部表示，下來會繼續通過課程內外的學習項目，加強學生對不同課題的了解。
對新加坡學生在PISA國際化素評估調查中表現傑出，教育部長黃循財在昨晚上載的面簿貼文中表示欣慰。
他指出，教育不僅僅是追求良好的學術表現，更重要的是，要讓學生從小培養良好品格和價值觀，以及鍛煉如何與他人溝通和協作等軟技能。
“這項經濟合作與發展組織的調查顯示，我們正朝正確方向邁進。”