李而可曾擔任英文教師，如今是新加坡讀寫障礙協會的一名高級語言治療師，治療對象涵蓋幼兒園學生到中學生。
早年在主流學校擔任英文教師時，李而可（48歲）察覺有些學生盡管積極參加補課，在提升語言水平方面總顯得力不從心。爲了解能如何更好地幫助這些學生，他決定往語言治療方向深造。
如今，李而可是新加坡讀寫障礙協會的一名高級語言治療師，治療對象涵蓋幼兒園學生到中學生。他加入讀寫障礙協會四年多，日前獲協會頒發年度最佳教育治療師獎。
李而可分享說，語言障礙不像身體上的缺陷，能夠爲旁人所見。孩童有些時候不善于表達，別人就會以爲他們是學習態度不積極或行爲難受控，令孩童誤以爲是自己的過錯而自責。
每當有學生在治療課程中突然發脾氣，李而可都會耐心嘗試找出原因。“有可能是因爲任務太難，還是他們之前曾遇到不愉快的類似經曆，這些都須先了解才能解決。”
他還記得，一名有注意力缺陷多動障礙的12歲男童，服藥後會覺得困倦，有時來接受治療前就沒有服藥。有一次，男童被某些事情激怒，但他在李而可的引導下，仍極力克制情緒和行爲。“這對他來說並不容易，但爲了繼續接受治療，他強忍著坐下來，令我非常感動。”
去年實行病毒阻斷措施期間，語言治療課程只能透過視訊進行，對師生而言無疑是極大的挑戰。然而，令李而可欣慰的是，許多家長仍積極配合，讓孩子繼續接受治療，一些家長也反映他們能夠更理解和體會孩子的付出。
他形容，孩童面對的語言障礙難題，像是要求我們用陌生的語文和語言寫作或發言。他建議家長多肯定孩子的努力，並鼓勵他們發揮語言以外的長處，例如繪畫和音樂等。