新加坡華文朗讀比賽以線上模式進行
新加坡第三屆中小學課文朗誦比賽圓滿結束，今年吸引超過800名來自115所學校的學生參加。因疫情的緣故，本屆比賽無法在現場舉行，從征稿、學生表演錄制到評審，比賽以線上方式進行。評審根據參賽者的朗誦表演錄像進行評分。
推廣華文學習委員會日前在委員會網站公布得獎名單。參賽者以個人或小組形式，按年級組別競賽，在各組別獲頒冠軍的學生來自新加坡愛同學校、新加坡維新小學（West View Primary）、新加坡綠洲小學（Oasis Primary）、新加坡勵衆小學（Horizon Primary）、新加坡德明政府中學、新加坡思源中學（Northbrooks Secondary）、新加坡聖瑪格烈中學以及新加坡聖公會中學。
課文朗誦比賽由推廣華文學習委員會、新加坡安德遜小學以及新加坡華文教師朗誦藝術學會聯辦，目的是提升學生的閱讀能力以及對課文的理解，激發學生學習華文的興趣。
新加坡病毒阻斷措施實施前，約350名小學生和教師參加華文教師朗誦藝術學會主辦的工作坊，學習朗誦技巧。另一場爲中學師生安排的工作坊則因疫情得取消，主辦方因此提供網上學習資源，讓學生能從中加強朗誦技巧。
新加坡推行華文的過程
衆所周知，新加坡實行的是雙語教育，新加坡是一個多民族國家，同時也是一個移民國家，雖然新加坡官方語言是英語，但是爲了加深孩子的民族同該感，凡是主要的公共場所，除英語外都備有各民族的語言與文字。
當新加坡社會風氣整體過度崇尚西方文化時，新加坡建國總理李光耀開始推行以“儒家運動”和“共同價值”爲代表的華語運動。李氏家族做出的最深遠影響，是讓新加坡人從一開始的候鳥心態，到後來強烈的文化認同感和歸屬感。某種程度上，新加坡人的認同感就來源于這種對多元種族和文化的開放包容。新加坡政府在孩子學習華文，增強民族認同感的道路上在不斷努力。
2019年恰逢新加坡“講華語運動”40周年之際，新加坡政府罕見性地舉行了龐大的慶典活動，如建立華語數據庫等，同時新加坡總理李顯龍也發表了長篇致辭。這一切在外界看來，都傳遞著一種非同尋常的信號。
隨著區域發展戰略盛行的當下，新加坡馬六甲海峽“一港壟斷”的優勢，在逐漸地慢慢縮小。中國作爲包括新加坡在內的東盟國家重要合作夥伴，新時期下的協同發展，是他們一個重要的合作議題。
除了經濟貿易方面的必要之外，文化上的訴求和歸屬感，也是新加坡力促華語的原因之一。包括春節、中秋節以及端午節等中華傳統節日，依然在新加坡有著較高熱度；而舞龍舞獅、祭祖拜神等民間習俗，更是新加坡華人割舍不下的精神寄托。基于這樣的現象，新加坡呼籲中華文化回歸的聲音越來越強烈。華語的倡導，也就自然而然水到渠成了。
新加坡課堂如何教授孩子華文
在新加坡，華語學習可不僅僅只是在課堂上聽老師教華語，下課後做華語作業那麽簡單。學習一門語言，學的是聆聽、口語表達、識字、輔助性閱讀等等。那麽，新加坡的華語課堂究竟是怎樣的呢？
學會聆聽：
“聆聽”是語言學習的第一步，而新加坡學生在學習和掌握語言時，會經曆以下三個階段：
1 觀察
在最初聽到教師和小朋友們對話時，孩子可能不會主動參與其中。而是通過聆聽，來感知、熟悉語音、語調，理解語義和語句的組織情況。
2 練習
教師會創造一定的語言學習機會（如討論、談話、角色扮演）來讓孩子練習聆聽，學習回應和表達。
3 運用
幼兒最終能夠有信心地用華語與人進行交流，並有效表達自己的需求。
學習口語：
孩子們在運用語言進行交流、對話的同時，也在培養自身的社交技能、理解語言在不同情境中的作用、學習梳理自己的想法等。教師們會爲幼兒創造一個正面且充滿關愛的學習環境，積極回應幼兒的話語，鼓勵和支持幼兒與他人交流。
在新加坡，華文老師一般會采用以下方法來培養孩子們口語表達的能力：
1 鼓勵不同回應方式
新加坡的教師們會尊重和接納孩子不同的回應方式，鼓勵沒有華文基礎的孩子用表情、動作或短語來表達自己的需求。
2 創造與他人交流的機會
教師會經常與孩子們進行交談，話題一般是他們感興趣或與他們生活相關的事。教師也鼓勵孩子們回家後和家人、身邊熟悉的人多用華語交談。
3 提供自由表達的機會
教師爲孩子們創造自由表達的機會，引導他們體驗用華文表達的樂趣。如教師可以通過提問，引導孩子用自己准備的一張和家人吃飯的照片或圖畫，分享與家人一同用餐的感受。
識字與閱讀：
在大人的引導下，孩子們可以關注生活中常見的標記和文字符號，知道它們所代表的意思。同時，孩子也能通過這樣的方式認識漢字的特征，並初步了解漢字的結構。
閱讀對于孩子學習華文的過程來說，具有重要的價值。它可以幫助孩子形成積極的閱讀態度和閱讀動機，並養成閱讀習慣。
新加坡的老師一般用以下方法來幫助孩子學習漢字：
1 認讀環境中的標記和文字
教師們會在學前教育中心和教室的角落、牆壁貼上標記和文字，有選擇和目的性地在孩子的個人物品上寫上名字或物品名稱，輔助孩子認讀。
2 運用形象法了解漢字特征
教師可以通過“看圖猜字謎”的方法，讓孩子認識簡單的象形文字（如口、人、日、月）。教師也可以用圖畫或顔色來表示偏旁的意思。
3 經常和幼兒一起閱讀
教師會經常和孩子們一起閱讀，引導他們利用自己的經驗來理解繪本的內容。除此之外，教師們也會提供其他內容豐富的繪本，鼓勵孩子們自主選讀。