根據最新國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）顯示，新加坡中學生的國際化素養優越，即全球課題的掌握、跨文化溝通等方面的綜合能力，在27個參與國家和地區當中排名第一。
在全球課題中，新加坡學生最熟悉的是“氣候變化與全球變暖”的氣候變化課題。
爲什麽新加坡的學生對于全球氣候變化課題這麽了解呢？是否與學生們從小接受的環境教育課程相關呢？
前教育部長王乙康曾就新加坡環境教育表明官方立場，表示氣候變化日益受到全球關注，認爲不應將氣候變化單獨列爲一個科目，而是將相關知識融入學生學習的科目和活動當中。
教育部課程規劃與發展司（第二司）統籌司長張彩紅受詢時指出，將氣候變化問題納入學校的課程和活動中，是希望“讓學生對問題有基本的科學認識，使他們能進行建設性的討論，就個人的行動做出明智的決定”。
新加坡小學至初級學院的環境教育課程都側重哪些方面呢？
小學階段
對全球變暖和環境問題（如汙染和砍伐森林）有基本了解，並通過社會知識課學習負責任使用資源的重要性。
中學階段
會進一步解釋碳循環和溫室氣體如何影響全球變暖。中學生也在地理課上探討氣候變化的影響。
初院學院
地理、物理、化學和生物學課皆幫助學生了解人類生活方式如何影響氣候變化，以及采取緊急行動減低影響的重要性。學生也在理解與寫作課上就氣候變化及其影響展開討論。
小文以新加坡聚英小學的“生命學習計劃”（Learning for Life Program）爲例，帶大家來深入了解環境教育都會學到哪些知識。
生命學習計劃 Learning for Life Program
該計劃不僅能幫助學生認識到保護環境的重要性，也爲學生提供了在實際生活中應用知識和構建理念的寶貴機會。
根據聚英小學的環境教育學習生活計劃(LLP)，聚英小學致力于培養學生對他們所生活的世界的天生好奇心，並通過一系列課程培養對環境的持久欣賞和強有力的管理。在全校範圍內，特定級別或作爲職責的擴大。
重點課程
01 環境綜合項目工作方案(EIP)
爲期六年的“環境綜合項目”是一項親身實踐和以實際行動幫助學生認識環境、保護環境的課程。
根據MOE關于規模和簡化的號召，學校利用綜合項目工作(IPW)平台，加強以環境調查爲持久動力的各科目/學科的整合，現有的學習旅程和沉浸式旅行是EIP提供體驗式學習的關鍵。
EIP是一種課程創新，它能使環境教育逐步地、無縫地融入課程，使學生的學習更有深度。一個銜接了6年的教學框架，確保學生以結構化的方法解開環境問題，如汙染，氣候變化和全球變暖。
EIP的基礎是環境調查的原則：基于探究的學習，綜合學習，體驗式學習和管理。同時，EIP提供IPW的關鍵成果，學生將獲得綜合知識，有效溝通，團隊協作和反思學習的能力。
通過這些，小文感受到學校希望培養學生對環境的驚奇感，最重要的是，讓學生具備在21世紀茁壯成長的必要能力。
環境調查原則的EIP概述
項目工作領域的EIP概述
02 綠色工作
作爲全校回收計劃的一部分，學生們每天負責回收報紙和用過的飲料紙盒。
水培法等特殊項目爲學生提供了寶貴的機會，讓他們了解城市農業的環境可持續性。此外，綠色俱樂部的學生積極參與與SWCDC和NParks等組織合作的環保項目。
03 綠色基礎設施
除水培之外，聚英小學還擁有兩個綠色基礎設施，即雨水收集系統和食物垃圾管理。通過安裝這些綠色基礎設施，學校希望教育學生雨水作爲一種寶貴資源的重要性，並減少和回收食物垃圾，這是《新加坡可持續發展藍圖》邁向零廢物國家目標計劃的一部分。
