文/兒童哲學啓蒙頭條號
最好的老師，
不是父母；
最好的教育機構，
也絕不可能是“學校”。
一直身處人類最高學府，
孩子樂在其中，
你卻視而不見，
非把孩子逼上“梁山”，
實在……無語。
老子早在公元前七百多年就提醒過我們——
“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”
如果把這句話用在理解如何教育上，答案顯而易見——
誰教化了萬物，誰就是最好的教育家！絕對沒有並列第一！
換句話說，已經教化出萬物的大自然，就是孩子和我們最好的老師。
自然的教化，就是最高級的教育；
自然界，就是人類已知的最高學府；
我們已然身處其中。
爲了追求所謂更好、最好的教育，我們會想方設法找名師、求名校、尋課輔，但是我們卻忽略了一個極其重要的事實——
生活之中處處皆學堂——事事皆學，物物可習。
記得兒子六歲多時問我：“宇宙是從哪裏來的？”
我告訴他：“根據現在的科學研究發現，宇宙是從一個點爆炸後來的？”
我繼而向孩子解釋，我們現在所處的空間和時間都是因爲138億年前的這次爆炸才出現的。
兒子不解地繼續問我：“那那個點在哪裏？”
我把拳頭放在他的面前，問他：“假設爸爸的拳頭現在爆炸了，它會向哪散開？”
兒子說：“四面八方。”
我說：“那那個點或許就應該在我們這個宇宙的中心吧。”
兒子說：“不是，我問的是宇宙還沒有爆炸之前，那個點待在哪裏？因爲那陣兒沒有空間時間，它總得有個地方待吧？就像你問我在哪兒，我會告訴你我在家還是在學校。”
……。
兒子一直對宇宙很著迷，總是不停地問我很多關于宇宙的問題，有時他自己也會從書上、網上找資料或視頻研究。
我和他根據所知和資料，利用身邊的物件還演示學習了很多有關物理化學的知識——
比如，利用地球儀和鋼镚演示自由落體，並且告訴他在不同星球上自由落體運動的速度爲何會不一樣；
比如，我們會把紙或木頭燒成灰，讓他明白在不同的溫度環境下，物體的性狀會發生改變；
比如，我們會先猜想和討論木星撞到太陽會發生什麽，以及爲什麽會這樣，之後再讓他搜些資料、視頻，加以分析判斷和修正；
比如，我和兒子會用氣球和冰箱、水壓等來做“縮脹”實驗，親曆物體體積與溫度、壓力之間的關系，解釋不同星球環境下物體會有怎樣的變化；
……。
在這一過程中，我和兒子所學習的內容已經涉及到各門學科，他幾乎是在不知不覺中，興趣十足地自覺積累掌握了大量的跨學科的知識，而且清晰准確，隨時調用。
你完全可以想見，除了父母之外，沒有任何一個老師和機構能做到如此細膩的“量身私教”。
之所以說這些，我們並無炫耀之意，也壓根兒沒啥可炫耀的，因爲——
孩子已經身處人類的“最高學府”，處處都是吸引他的知識的海洋；
所有的孩子天生好奇，求知好學只是本能而已，這個“學府”的資源只會讓他越來越入迷；
這個“學府”帶給孩子的是持久的思考與快樂，我們只需創造他不斷接觸這個學堂和他在這裏的安全即可；
這個“學府”從來不逼孩子學習，卻促成了你不讓孩子學都不行的事實；
……。
毫無疑問，自然的教化就是最好的教育，自然的教育就是最好的教化。
可歎的是，自然教化萬物是一個不爭的事實，爲什麽還有那麽多爹媽在那裏瞎折騰，逆規律而爲之？
真心想不通，把孩子放在這樣的“學府”，這些爹媽還有啥不放心的？
事實上，大至人類社會的進程，小到一個人的發展，也都是源于一個“奇”點——好奇心，而培養好奇心的最佳“學堂”不就是包容萬物的自然界嗎？因爲，事實已經無數次證明：一個人興趣的來源、學習動力的源泉，自我方向的鎖定、創造能力的發掘、……，都源自自然的教化。
所以——
道生一，一生二，二生三，三生萬物。
有道無術，術尚可求也；
有術無道，止于術。
教育之道之術，莫過于此。
