副總理兼財政部長黃循財星期二推介“新加坡攜手前進”運動，啓動社會契約的更新過程，希望讓我國的社會制度惠及多數人、珍視擁有不同才能者，以及爲所有人提供向上流動的機會。
他解釋，克服差距的舉措除了要落實到起跑點上，也要持續到孩子的成長時期。他尤其強調，從學前教育到工藝教育學院的各級學校中，遲到和缺勤的問題必須解決。
此外，尚達曼希望人們對“才能”的定義可以更爲寬泛，而且在孩子成長過程中培養不同的技能，包括學業方面的能力和非學業方面的，避免厚此薄彼的情況出現。他說，有一些國家的學生，學業優秀或功課不錯的學生，也同時接受工藝和實用技能方面的培訓。
國務資政兼社會政策統籌部長尚達曼昨天（6月30日）以主賓身份出席回教社會發展理事會（Yayasan MENDAKI）主辦的座談會。他針對“重新思考教育”的主題發表看法時說，以上幾點對于保持“新加坡人”的身份認同非常重要。
他強調，教育向來就是我國最基本的社會和經濟政策，在瞻望未來時也同樣重要，因爲無論想要建立充滿活力和凝聚力的社會、打造具有競爭力的經濟，或者決定國家的特點，都需要借助教育的力量。
教育是構建新社會契約的關鍵。我國的教育制度表現比許多國家更優異，但人們應該投入精力消除人生起跑點上的社會經濟與種族差異、建立強烈的共同歸屬感和培養尊重不同觀點的能力，同時擴大對“才能”的定義。
尚達曼在座談會上對到場的200多名研究人員、教育工作者、社區領袖，以及受益者等指出，新加坡必須成爲一個樂觀的社會，每個人都樂觀地覺得有機會自我提升、由衷地認爲能夠排除萬難和取得更大成就，這就須要消除人生起跑點上的差距。
他也說，隨著社會的進步，我國也要培養人們理解和尊重不同觀點和偏好的能力，並在可能的情況下尋求妥協和共識。
擴大“才能”定義 培養孩子不同技能
他指出，政府通過小學和中學的入學改革，以及用科目編班制來取代分流制，促進不同社會經濟地位孩童的交流，但接下來可以通過課程輔助活動（CCA）推動融合。不過，現在有太多課程輔助活動吸引單一種族參加的問題。“我們都知道現在的足球隊和1980年代的不一樣，這是不應該的”。
尚達曼指出，新加坡必須成爲一個樂觀的社會，每個人都樂觀地覺得有機會自我提升、由衷地認爲能夠排除萬難和取得更大成就，這就須要消除人生起跑點上的差距。
尚達曼強調，人們要努力加強不同社會經濟地位和族群之間的共同歸屬感，意味著來自不同背景的孩子在成長過程中，要體驗更多的社會融合。“更重要的是要建立熟悉感、友情和團結，這些不是來自課本，而是共同的體驗，孩子一起長大的經曆非常重要。”
尚達曼希望，學校不要實施名額制度，而是要思考如何鼓勵來自不同背景的孩子在一起玩耍和訓練，以及體驗勝利與失敗。
尚達曼指出，許多研究顯示創意創新能力可以在同時用腦和用手的過程中培養，本地的頂尖學校應該讓孩子有更多機會實踐知識。“技能有等級之分的想法要消除，我們也不應該認爲學業能力不強的人，才會去從事工藝和應用類型的職業。新加坡分得太清楚了，必須正視這個問題。”
尚達曼也說：“人們如果認真考慮副總理黃循財星期二提到的一系列問題，尤其是關于構建新社會契約的內容，就不難發現教育是其中的基礎。”