人民教師，在線喊6
“我怎麽都沒想到，我一個人民教師居然做起了一天在線四小時的網絡主播。”梁岚是一名中小學教師，因爲疫情的關系，學校決定延遲開學。然而本著停課不停學的初衷，梁岚也像全國各地的教師一樣，加入了在線直播上課的大軍中。
一時間，人民教師浩浩蕩蕩的加入主播行列，成爲大華夏直播行業中一道靓麗的風景。
雖說目的是好的，但是卻存在很多的問題。梁岚就反應到：“我們校方合作的那個服務商平台，只能有一個老師和六個學生，還會經常被上錯號的老師頂號，另外需要提前上傳課件，一旦忘了，這堂課就白瞎了。”
此外，從網上公開信息可以看到老師們對這次“雲上課”的意見，首先，不考慮學生、教師以及教學情況等因素，如果講新課無法保證教學質量，那麽就失去了本身的意義，網絡質量也在很大程度上影響著教學質量，有些偏遠山區甚至沒辦法保證網絡覆蓋。
疫情下的“在線授課”也並不像人們幻想的那樣好，各種預測將來是“線上教育”的爆發期的行爲也缺乏對實際情況的評估。且不說“在線授課”的質量有多高，也不考慮學生在聽課端的學習主動性會有多強，單單是在線教育模式的問題就會遭遇各種問題。服務器宕機、網絡卡頓不斷波動，即使是很多線上教育比較成熟的機構，也偶爾會出現類似的問題。
就拿受疫情影響嚴重的武漢和黃岡來說，線上教學仍然存在很多尴尬的問題。根據武漢市教育局部署，從2月1日起，高三便開始實施在線教學，根據媒體報道，武漢市第一中學的直播課，老師隨機點同學回答問題、進行互動，但是存在網卡頓等技術故障。有同學反應：“每到晚上，老師說話就會斷斷續續的，教學課件PPT等偶爾分享不出去，完全比不上上課。”
往年春節剛過，線下“補課”就開始蠢蠢欲動，今年受到疫情影響，線下“補課”被迫轉移到線上，在線教育無論是C端還是B端的用戶需求都及其旺盛，疫情也加速了在線教育模式的普及。
相關報道稱，線下停課會對傳統教育培訓機構帶來影響，疫情下的線上授課形態會培養學生在線學習習慣，同樣會加速行業整合。
當然，軟件卡頓的主要原因還是因爲在線軟件低估了集中湧入的流量。1月30，央視頻聯系到學而思網校洽談內容合作，2月1日課程正式上線，平均每節課的實時上課人數達到200多萬人。
同日，優酷也發起了“在家上課計劃”的線上招募，目前已經有300家以上的頭部機構進駐，加盟教師總量超過萬人。截止目前，全國已經有廣東、江蘇、河南等20多個省份加入“釘釘在家上課”計劃，超過2萬所小學、1200萬學生將通過釘釘直播的方式上課。
除了釘釘外，企業微信、會易通、WeLink、Zoom、騰訊會議等，均推出在線教育場景模式，在線教育的火爆讓很多短視頻平台也進來摻和一腿。清華大學在2月3日起，連續開啓了三天直播公開課，2月5日，北京大學直播課也在抖音開課，在抖音上清華北大的夢想居然實現了？
盡管對于希望享受假期的學生黨來說，開設線上課程的“良苦用心”並沒有得到接受。就拿釘釘來說，原本在各大手機商店評分都很高，但是隨著開通了線上教育後，突然暴增了很多一星“好評”，這些不得不安裝釘釘的學生們也紛紛表示：”雖然我現在給的是一星，但是我的內心給出的是十星“。
學生的心情可以理解，因爲就算怎麽說，2月初就開始上課，對這個假期來說確實過于殘忍了，只是線上平台急于找機會合作，不給學生喘息的時間罷了。
如今線上教育爆發，對服務商和技術的要求就更高，釘釘在2月3日開工當天，就准備緊急擴容1萬台服務器，其實釘釘的所作所爲並不難理解，畢竟開工當天接收到的流量相當于3個明星同事官宣戀情的流量。
面對大規模流量湧入，想要分一杯羹也不是沒有道理，只是技術依然是線上教育的核心競爭力，如果沒辦法實現良好的技術支持，還是需要謹慎行動。
疫情之前就出現的技術問題，在龐大的市場需求下，對這些在線教育提出了更多的挑戰。這場瘟疫雖然凸顯出在線教育的價值，但是並不說明線下教育可以被完全取代。
長遠來看，這場疫情加速了線下線上融合的發展，今後也許不會再存在單純的線上或線下，”雙線融合“才是未來教育發展的必然趨勢。