橘子：最近有花友在社區發起討論：少做作業多自學，現實中真的可行嗎？反響熱烈。
爲啥？因爲學校布置的作業，強調重複練習、占用大量時間，有些孩子不適應，有些孩子覺得浪費時間。
但是不做作業，或者少做作業，可行麽？孩子會學得更好，還是基本面都保不住？學校會通融、允許麽？
今天，就給大家分享一個真真切切的“家長帶娃不做作業”的故事。花友@雯訫兒子四年級開始基本不做校內作業，現在已經“堅持”到初二了；現在的語數外各科成就、成長收益，四個字可以描述：超出預期！
爲什麽這麽做？這麽做好處在哪裏？普通人家可以有所借鑒麽？如果想部分借鑒，該怎麽做？走，咱們一起來看 …
感謝，@雯訫的真誠分享。
本文由花友 @雯訫 發布于小花生寫作計劃
先說明下我家的情況：坐標山東青島，13歲初二的哥哥一枚（家有兩小）。
最近回答了社區的一個問題：少做作業多自學，可行嗎？我家就是這樣做的：
- 哥哥從小學四年級開始只做部分校內作業
- 到五年級完全不再做作業，課內的同步練習也不再進行。
- 目前到了初中，我們跟老師申請只做課內同步練習，不做抄寫作業，不寫積累本。
爲什麽會選擇這麽做，是我和爸爸更看重孩子的學習能力，不想孩子太早忙于應試。
我認爲，孩子年紀小的時候，尤其是小學初中階段，其實學習內容並不是那麽重要，重要的是學會“學習”的能力，從而可以具備終生學習的能力，才能在未來多元又多變的世界中生存發展。
如果僅僅聚焦于成績，則很容易忽視“學習”本身。高強度練習和記憶就有很大可能可以提高考試成績，但在應付過考試過後，就會被遺忘。這些練習、背誦，其實都是老師的要求，孩子是在被動的完成，最後學習成了被要求做的事情，而不是孩子主動的“工作”。娃爹也一直認爲，不談能力的成績是走不長遠的，學習能力比學習內容重要。
哥哥最近讀《波麗娜》的筆記：老師過于嚴苛會導致孩子失去學習興趣
實踐不做校內作業的這幾年，哥哥成績還不算差：小學時成績不太穩定，考過前幾名，單科考過倒數第一。進入初中後，最好成績班級第7，最差成績班級12，單科有過年級第一。
現在哥哥在初二年級A班（學校最高班型），學習難度會大一點，各科仍只做同步練習，不做其他校內作業。
哥哥目前仍在堅持學習鋼琴，每天至少練琴50分鍾。
哥哥暑假參加鋼琴比賽
他還要在家學習美國奧數（羅博深數學課程，全英文無字幕授課），跟他的英語/藝術老師學習英文寫作和小托福，網課學習閱讀，這些課也都有課後作業和測試，在家的時間其實也很緊張。
即使寒暑假哥哥都是不做校內的假期作業，而是保持自己的學習節奏。
哥哥剛剛獲得羅博深數學Module4證書（總共6個級別）
下面，就來說說我們從四年級開始的“不做作業、自我學習”的曆程 … 寫下這篇，不是鼓勵不做作業，而是想說：做作業，對某些孩子來說，未必是學習成長的唯一途徑。
1
不做作業，也是無奈爲之 …
哥哥小時候是個典型的“活在當下”式小男生。學校老師總是說，課上聽講特別認真，回答問題很積極，反應也很快，但就是完不成作業。
他完不成作業的原因，不是不會做也不是做不完，而是他壓根不知道作業是什麽，要麽忘了記作業，要麽記不全…總之就是整個小學前三年，因爲作業我幾乎天天被老師找，群裏點名，我真是恨不得自己去學校給他記作業。老師安排課代表盯他記作業，也時常會有漏記。
另外一個作業的痛點就是積累本和周記。
三年級老師要求每周末寫積累本：抄寫一首古詩並翻譯，抄寫一條成語並解釋，抄一段名人名言，抄一段好詞好句。
還有每周寫一篇周記。積累本的痛點是一到了寫積累本，哥哥幾小時也寫不完。因爲翻找需要抄寫的內容時，他就讀書入迷了，早忘了要抄寫這件事…
而寫周記就更痛了，每周三四小時的周記時間，我家都是雞飛狗跳，他就是寫不出來啊。一是不知道寫什麽，娃爹引導他回顧一周生活，他就大腦一片空白，真的只是“活在當下”；再就是不會寫作文，爲了寫作我家也是花了大量氣力，甚至轉而學原版寫作“曲線救國”。
哥哥的小托福寫作練習
被作業折磨的實在無能爲力，我只好跟老師申請不寫積累本和周記。畢竟日子還要過啊，不能只圍著作業打轉，還破壞親子關系吧。
所以，最初少做作業真的是無奈之舉。
2
問題並非全在孩子身上 …
其實從哥哥上學以來，我們就總被老師找。作業問題是其中之一，另外就是紀律問題。老師總是投訴他“站隊說話”，“課間亂跑”，“做操亂動”……
我們著實沒想到孩子會有這麽多問題，更不知道該如何應對。老師投訴過後，給的建議就是“多囑咐吧”。每次“囑咐”時，哥哥都認認真真答應，可到了學校早把那些“囑咐”抛在腦後了。
于是，娃爹就只能求助于專家。他買了很多書，從紀律教育，到發展心理學，從男孩特點，到學習類型…希望從書中，我們能找到辦法。
娃爸看了幾十本教育、男孩、心理學書籍
越是讀書，我們越是覺得似乎問題並不完全出在孩子身上，他也不過是個正常的男孩而已。
而且，在讀書過程中，我們也從另一個角度看待學習：學習其實是很個人的事。每個人都會有適合自己的學習節奏和方式，孩子的學習應該更自主，自己去掌握學習；同時，教育更多也在于家庭。也許，自主學習會更適合我們。
以下這些書對我們的影響很大，可以說顛覆了對育兒、學習和男孩的認知。分享下這些圖書和一些讓我們印象深刻的的觀點。
《男孩女孩學習大不同》，讓我們理解男孩子每個階段的學習特點。
其中提到，小學到初中，各個年級男孩女孩的學習特征 …
《核心天性教養法》，告訴我們父母教養的最高層次，就是能尊重個體差異，爲孩子制定個性化的教養計劃。
比如：改變自己的期待，重新看待孩子的行爲；不要因爲孩子的某個缺陷，而放棄孩子；發現孩子對意義、目標、使命和道德的追尋 …
《男孩的學習方式大不同》，揭秘男孩大腦學習機制，幫助我們更好理解並調整兒子的學習方式。
印象深刻的是，男孩身上具有“男孩能量”，讓男孩更傾向通過冒險創新的方式來學習。
《園丁與木匠》，讓我對學校教育、家庭教育有了更深的認知。不再盲從學校教育。
其中提到，童年時期的特征，即自然發現和好奇心，與學校教育的學習方式並不匹配。
《學習的升級》，讓我們學會，怎樣做能讓孩子從被動的教育模式轉爲主動的學習模式。
書中提到，教育者根據自己的主觀臆斷來判斷學生的能力，反而會限制孩子們的潛力。
必須說，這些書中讓我和孩子爸爸學到很多，感覺自己帶哥哥走上這條學習道路時，有堅實的理論支撐，少了很多彷徨與猶疑。
3
自學路上，英語是突破口
效果遠超期待
四年級的冬天，因爲帶小寶讀書，意外的我們知道了原版啓蒙，以及英語“習得”，一場疫情半年的在家學習時間，則讓我們看到了自主學習的成效。
當時半年網課，哥哥沒有聽校內課，更沒寫過作業，完全是按照“聽力先行”+原版教材自主學習，提升的效果則遠超我們的期待。六年級時哥哥已經可以裸聽中章小說，寫作相當于美國小學五年級水平了。
這是我們的學習路徑，之前在小花生上分享過，感興趣的花友可以滑動下框看具體的步驟、路徑。
戳複習文章：兒子10歲半, 爲了小學畢業前搞定英語, 我們跟學校申請不做作業, 保證分數不拖後腿 …
我們決定帶娃在小學畢業前搞定英語啓蒙這件事。跟老師進行了數次溝通，保證娃的成績不拖後腿，從此之後娃的各科作業變成了各類原版書與練習冊。
一年半後，我們不光搞定了英語，還借助原版教材搞定了數學和寫作！
9歲半-10歲半：有決心沒方法
雞中文作文時發現了《RAZ》，我們磕磕絆絆開始原版閱讀…
學中文遇見了《RAZ》，當時感覺跟挖到寶一樣，怎麽會有這麽好的閱讀材料呢！
但卻不知道該如何去用… 于是就想了個簡單的方法，每天洗漱後、早飯前，大約30分鍾，讓哥哥在家先聽音頻、再朗讀那麽1到2本。周末我會和他一起再把這一周讀過的通讀一遍，目的是增加單詞量，熟悉句子。遇到不認識的單詞，我就給他有道查一下。
我們是從《RAZ》A級別開始的
那時不知道有練習冊，也不了解分級閱讀，更不懂閱讀策略，就覺得讀總比不讀好。就這樣，一年我們斷斷續續讀到了C級別..
《RAZ》C級別內頁
10歲半-10歲8個月：大童啓蒙也需要培養興趣
我用廖彩杏書單帶娃起步，娃慢慢開始開口講英語了..
老大10歲半的時候，因爲陪老二讀書。我和娃他爸看了汪培珽的書，之後又看了廖彩杏的書，大受觸動…
意識到孩子的差距，也意識到自己理念的滯後，我們得趕緊迎頭趕上啊。于是，第一件事，就是買了廖彩杏書單全套。又買了小達人點讀筆、後續的《RAZ》多個級別、《牛津樹》和《第一圖書館》等等。總之，就是買買買，別停！
廖彩杏書單到貨之後，我擔心繪本認知內容太簡單，老大的英語水平又跟不上。就告訴老大，帶你唱歌、別有壓力。接著，開始兩周，我帶著哥倆一起讀，他們學的不亦樂乎。後來，哥哥基本不需要我管，只要安排好書目，他就自己拿點讀筆去讀了。
廖彩杏書單全套100多本，老二後來讀完了，哥哥沒讀完…
老大甚至每天洗漱吃飯都會聽音頻，哥倆都會跟唱。一周的內容三天就背過！出門的時候，老大時不時就是自己哼唱這些英文歌謠，老二雖然不太會說話，也會唱調調。唱多了，還會分場合去唱。
除了讀繪本、唱歌謠，哥哥每天還要看《Alpha Blocks》學自然拼讀…
還看《Super Simple Songs》，哥倆又唱又跳。超長假期，每天早上打開動畫，我們全家一起做早操…
哥倆跳到模糊…
那段時間他倆還喜歡看電視節目，《Wow English》。在情景劇裏，單詞變得生動有趣，英語不再是一片亂七八糟的字母，而是明確的情境裏鮮活的人物和故事。不知不覺，哥哥就會跟著 Steve 重複的說，慢慢地日常時不時就會冒出英語來。
《Wow English》
10歲半-10歲10個月：從分級入初章
我們一路刷刷刷，娃覺得“英語好像也沒那麽難呀”…
我用了廖彩杏書單讓老大成功開口，但畢竟這都是低齡繪本，對于一個眼看就要11歲的孩子來說，實在是興趣難以維持。進行了大約2個月，老大就明顯不想再看了。
之後，讀廖單成了我和老二每天日常，老大不再參與了。那就接著上分級讀物吧！老大先是狂刷《RAZ》，感謝超長假期！他才有時間以一天20-40本的速度，刷完了A-E級別。
《RAZ》E級別內頁
接著，他又很快刷完了《培生階梯閱讀》第1-2級。至此，他感覺似乎讀英語也沒有那麽難嘛！
《培生階梯閱讀》
接著讀《RAZ》F級別，他每天上學前的半小時讀差不多2到4本，吃飯、洗漱等時間都會聽以前讀過的《RAZ》的音頻，算是磨耳朵了。這個階段，老大的聽力也有所提高，閱讀熱情也非常高。常常會興奮的來問我“媽媽，你知道嗎……”
《RAZ》F級別內頁
同時，我還是會讓哥倆每天看15-20分鍾的《WoW English》或者無字幕的《Peppa Pig》，哥哥已經完全可以聽懂了。
孩子能開口了，熱情也有了，下一步就是找准方向加速跑。按照路線好好讀分級，分級之外加點“配菜”就行了…
接著，老大讀到了《RAZ》G級別…
《RAZ》G級別內頁
我讓他嘗試直接不看書，聽《牛津樹》第3級他說可以聽懂，不過還是給了他紙質書，怕他聽不懂。他說他頭腦裏的畫面和書上還是有些不同，這時候聽力還是稍稍落後于閱讀的。
當時哥哥真是入迷都很，總會跟我說，故事太有意思了，聽完了還想聽。不知不覺就這麽聽到了《牛津樹》第6級…
《牛津樹》第6級內頁
看他這麽喜歡，我們一口氣買到了《牛津樹》第9級。哥哥看到書，興奮得不得了，趕緊捧著去讀了。那時因爲放假在家，時間充裕，哥哥的聽書的時間逐步增加，每天累計大約2小時。
書架一格滿滿都是牛津樹
《牛津樹》聽到第8級，他的興趣就不大了。于是就換成了《Little Fox》上的系列故事，一個級別聽一套。從《柳林風聲》開始…
3級的《柳林風聲》
一直聽到《綠野仙蹤》。同樣的，也是聽一段時間書，我們就讓他讀一讀原文，配合圖片幫助他更好的理解。
6級的《綠野仙蹤》
大概就是開始啓蒙後半年，娃他爸就嘗試讓老大裸聽《神奇樹屋》… 在我們心中，覺得那難得很，哥哥差得遠著呢！沒想到一發不可收拾，哥哥又聽上瘾了，每天都巴巴的抱著小愛老師在那聽，時不時笑出聲來。
《神奇樹屋》內頁
至此，通過每天2小時的聽書，加上固定刷《RAZ》，半年時間我們完成了路線上一年的規劃！
8歲起點到9歲前，應該才閱讀到《RAZ》F級別…
10歲10個月至今：初章入中章
開學了，我爲哥哥爭取到了不做作業的機會…
正好是聽到《神奇樹屋》這會兒，學校開學了。我仔細琢磨了一下，跟學校老師進行了一番溝通。保證不拖班級後腿的情況下，確定老大的學習交由我們自己管理。從此之後，他放學回家再也不用寫學校的作業了。
于是他開始做 Evan Moor 的練習冊，Reading、Critical Thinking、Read and Write 和 Science 等等。自己學《新加坡數學》，做《我愛寫作業》… 這些成了他現在回家的家庭學習項目，除了《我愛寫作業》之外，都是英文原版教材。
除了這些之外，就是原版閱讀了。樹屋聽了三本之後，哥哥才開始看書，可能因爲聽過，書看得很快。到第六本，娃他爸覺得可以試試再提高一點，就聽了《瘋狂學校》，之後就是《神秘案件A to Z》，《棚車少年》等等。這些書都是買了紙質英文版或者是中英對照版，防止他聽不懂…
書架這一格都是聽過並讀過的章節書
可能是年齡大，哥哥更喜歡一些接近生活的書，後來換了《小屁孩日記》，又聽得不亦樂乎。自己在那咯咯笑，有時候也會跟我們講書裏的趣事。《哈利波特》也聽了，他說能聽懂不過還是更喜歡《小屁孩日記》。
《哈利波特》內頁
本著興趣比知識更重要的原則。在聽書方面，我們都是根據哥哥的興趣來。當然，讀的方面，《RAZ》還是一直照常讀著的，這時候已經讀到了Q級別…
《RAZ》Q級別內頁
現在，距離原版啓蒙正好一年，哥哥正在聽《貓頭鷹王國》，是一本中章書。他說有一點難，需要全神貫注。不過內容實在太有趣了，他不肯換別的書…
《貓頭鷹王國》內頁
而在英語應用上，哥哥已經自學《新加坡數學》G6級別，快學完了。正在一步步實現我們讓他啓蒙英語的初衷，用英語看向世界。
在自學的新加坡數學G6級別
如果說讓老大這麽努力學英語是爲了什麽？更多的還是希望他能用英語看向更廣闊的世界，英語好會有更多的選擇。
這時候，他再去做校內那些簡單的抄寫翻譯作業，屬實有點浪費時間。而且，本著“用英語學而不是學英語”的目的，考慮到哥哥是大齡啓蒙，我們真的希望他在英語上跑得快一些。
所以我們跟老師商量，英語作業他就不寫了課上他會做自己的英語練習冊。我跟老師保證，成績上我們不拖班級後腿，保證都在“良”以上。其實不寫作業不是不做練習，我們自己做的練習要比校內練習難得多，也有趣得多，我們只是換一種做練習的方式。
《Write Source》G5級別內頁
所以整個五六年級兩年，哥哥都是在自己學英語：課上他做我們給的寫作練習和單詞練習，回家堅持讀RAZ，睡前磨耳朵保持聽力輸入。小學畢業時，哥哥藍思值大概在900L左右。
《哈利波特》內頁
也正是選擇這種自主學習的方式，我們抓住了孩子語言敏感期的尾巴，實現了英語的階段性聽力自由，從小學高年級到初二，我們可以擺脫重複性的抄寫和背誦作業，而把更多時間用在學習學術閱讀和寫作上。
六年級時，哥哥與老師共讀的原版小說：Tuesdays with Morrie（蘭斯830L）
Tuesdays with Morrie（蘭斯830L）
哥哥目前的學習內容 uesdays with Morrie（蘭斯830L）
我家一路雞英語的目的從來就不是英語本身，而是想讓孩子實現“用英語學”。所以在哥哥英語能力提升以後，我們就嘗試用英語學數學。
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成績一度倒數，自學原版資源後
數學開竅了！
哥哥小學低年級時數學還挺好的，到了高年級數學一度倒數。分析問題，我覺得一方面是他的概念理解不好，另一方面是讀題理解不夠。
學校數學老師總強調背過概念，做題時用概念套，而對于我家小哥哥，不理解的概念他就記不好，做題時也就用不對。而做題時，讀題他也經常會忽視條件，甚至沒讀懂題意。
這時候又求助書籍，娃爹讀了一本關于小學數學的書《數學家講解小學數學》，和斯坦福教授寫的數學書《這才是數學》，他對于數學也有了更多不同的認識
最終我們選擇用美國教材《My Math》來帶哥哥學數學。《My Math》概念解釋詳細，內頁多彩有趣。
書中的概念都有詳盡的解釋，甚至圖示。
做題目也一再強調UPSC策略：Understand，Plan，Solve，Check。然後配合新加坡數學，加強練習。
這其中，自然我也是跟老師申請了不做數學作業，課上哥哥做自己的數學練習，回家學數學課，看可汗學院的數學課視頻。
可汗學院網站：https://zh.khanacademy.org/
學習之余，我們還讓哥哥讀一些比校內有趣的數學書籍，培養數學興趣，並且從本質上理解數學。
這些書哥哥有的讀完了，有的讀了部分，對于學習數學他也越來越有興趣。
哥哥12歲時的彩鉛畫，他說用到了斐波那契數列來畫花瓣……
哥哥用到了斐波那契數列來畫花瓣……
去年暑假開始，娃爹給哥哥買了羅博深數學課，打算備考AMC8（美國數學競賽），並且買了練習題 American Mathematics Competition(AMC 8)。
羅博深數學課，全英文無字幕的錄播課
學羅博深數學首先就對英語能力有要求，要能接受全英文授課，哥哥剛好具備了這個能力。而且羅博深的課更多是思維的訓練，而不是題海戰術。
科普下羅博深數學
Po-Shen Loh（羅博深），知名美籍華裔數學家，社會企業家，Expii, Inc.及Daily Challenge with Po-Shen Loh在線數學課程創始人兼CEO，卡內基梅隆大學（CMU）數學系終身教授，美國國家奧林匹克數學競賽總教練，世界首款新冠匿名接觸追蹤App——NOVID創始人及帶頭研發者。
羅博深教授與競賽團隊打造了 Daily Challenge with Po-Shen Loh 北美初中數學系列課程，對標北美初中生數學競賽（以 MATHCOUNTS 和 AMC8 爲主）難度。
去年哥哥升入初中，我們同樣跟老師申請了自主學習。與小學不同的是，初中哥哥需要在數學課上做校內同步，回家聽數學課做練習。因爲時間有限，其他作業就不做了。
按羅博深課程計劃，應該學完4個Module（總共6個Module）再參加比賽，年初因爲時間有限，哥哥只自學了1個Module就參賽AMC8，考了12分（滿分25分）。
哥哥希望明年可以再試一次，取得更好一點的成績，目前還在繼續學習。
不過自主學習不代表不要校內成績。哥哥自學的數學更多是訓練數學思維，與校內課程並不完全一樣，所以在學校備考階段，哥哥都會參與測驗，從測驗中分析薄弱環節，查缺補漏。
這學期學校分了班，哥哥進入A班，學習進度要稍快一些，我們的自主學習也做了相應調整。哥哥數學課時間做同步練習，回家查缺補漏。每周在家兩節羅博深數學，周末做練習題。
5
語文，基本跟著學校走
自學英語寫作教材幫助很大
相對于英語和數學，哥哥的語文則基本跟學校走。小學階段，因爲花了大量時間學英語，再加上要學數學，而且我們覺得哥哥也需要保持閱讀量，他在家能做語文作業的時間非常有限，我們就跟老師申請只做同步練習，不做抄寫和積累本。
六年級時，因爲想加強思辨能力，娃爹給哥哥報了閱讀思辨課。每期課4-5本小說閱讀，要上課、還有思考和作業，內容也是蠻多的。所以，哥哥語文課上寫同步練習，背課文，回家幾乎是不做語文相關作業的。
隨著哥哥學習英文寫作，對于寫作的認知提升，英文寫作水平提高，中文寫作也有所提高。
插播一下：我覺得英文寫作教材的方法論真的很強，對指導中文寫作也很有幫助,比如，一篇文章如何一步步成文 …
我們用的是經典教材 Write Source，教材先介紹文體。從選題開始引導；
繼續從五步驟講解，如何一步一步開始寫一篇描述文；
再具體分主題講。比如——描寫人物。先介紹爲什麽要描寫人物，下面有個指導，還是從一篇習作開始分析；
利用表格幫自己構思，從選題到可能用到的細節，如何去組織；
然後按照開頭，中間，結尾，分段落示例如何去寫。每一部分都有write練習，讓學生也嘗試去寫一段。
最後再去檢查和修改。
再比如——描寫過程，同樣先介紹爲什麽需要學寫描述過程，以及適用場合。
還有描述曆史人物……
以及科學寫作……
或者寫一份評估……
如此教一種文體，真是手把手教了。讓學生真真切切看到一篇文章是如何誕生的，如何一步一步變完整的，如何變完美的。
現在A班的學習任務也挺重的，老師對于默寫、背誦都有要求。我只好讓哥哥在睡前安排20分鍾左右背課文時間，不過還是要盡量利用好校內時間。
今年秋季的閱讀書單 …
今年秋季閱讀議題…
這是閱讀《波麗娜》後哥哥寫的的觀點和依據…
6
不求考第一，只求具備學習能力
我們也從不要求孩子考滿分，考第一。
爲什麽我們不要求滿分，尤其是數學呢？其實學校知識，考七十多分就說明已經掌握了，考到八九十分就掌握很好了。但是從八十分到一百分，這中間就不是簡單的掌握可以實現的，而是需要大量的練習，才能充分提高准確率，也就是說其實是需要大量的時間。
考慮到“性價比”，我們認爲與其把時間用于提高這二十分，倒不如把時間用在擴展知識面，發展語言能力，鍛煉身體……
所以，我們選擇不做校內這些重複練習。
學習，本身就是一種能力。我認爲，孩子年紀小的時候，尤其是小學初中階段，其實學習內容並不是那麽重要，重要的是學會“學習”的能力，從而可以具備終生學習的能力，才能在未來多元又多變的世界中生存發展。
如果僅僅聚焦于成績，則很容易忽視“學習”本身。高強度練習和記憶就有很大可能可以提高考試成績，但在應付過考試過後，就會被遺忘。這些練習、背誦，其實都是老師的要求，孩子是在被動的完成，最後學習成了被要求做的事情，而不是孩子主動的“工作”，就成了哥哥一年級班主任家長會上說的“沒有一個孩子喜歡學習”。
學習這件事，本身就很有趣，可以說每個孩子都天生會學習、愛學習。
爲什麽這麽說呢？回顧一個孩子的成長，從嬰兒到兒童，到青少年，成長的哪一天沒有在學習呢？他們學習語言，學習自理，學習社交……他們有自己的學習方式和方法，每個孩子都學得超級棒！
所以我覺得學習知識，孩子也是可以主動而高效的，只要給孩子合適的材料和自主學習的空間，孩子可以找到自己的學習方式和節奏，而這種自己形成的學習能力才是屬于孩子終身的財富。
寫在最後
如何家校溝通，給孩子爭取空間
想要做到家庭教育主導，讓孩子自主學習，跟老師溝通必然避不過去。
其實老師教學時面向整個班級的學生，原本教學任務就很重，少一份作業也沒什麽不可以。老師最擔心的是:
- 如果一個學生不聽課，會不會影響其他學生也不聽課，從而影響整個班級的教學？
- 一個學生不做作業，會不會有其他學生攀瓣，也要求不寫作業？
- 不聽講又不寫作業的學生會不會成績不好，影響整個班級的平均分，給班級拖後腿？
從老師的顧慮出發，我跟老師溝通就是讓老師放心：不聽課不是不學習，只是換一種方式學習；不寫作業不是不做練習，不是家長不管孩子，相反的，我們家庭對于孩子學習非常重視，孩子做的練習其實更多，也更難；我保證孩子的成績不會給班級拖後腿，在班級平均分以上。
我也跟老師講，我家不是不在乎學校成績，只是現在距離中考還有兩年，我還不想太早忙于應試，我還想在壓力沒有那麽大的階段，更多提高孩子的學習能力，提升學習的廣度。但是在臨考階段，我們也關注孩子應試能力的。只是不同階段的目標不同，但我們跟老師的最終目的是一致的。
解決了老師的擔心，老師也就願意給我們機會嘗試自主學習。而實際上哥哥的成績雖不說名列前茅，也大都在中上。
上學期期中哥哥英語班級第一，地理年級第一，期末總排名班級第七。沒有出現老師擔心的情況，老師也就接受哥哥自主學習的方式了。
暑假哥哥的羅博深數學Module5測試滿分
在上次跟哥哥班主任溝通中，老師問我們這種教育方式是不是爲了以後出國做准備。我回答說，其實我們沒有考慮出國，孩子以後可以自己做決定，我希望他如果想出國學習是爲了獲取知識，而不是爲了逃避應試。
我們不是那種大富大貴之家，未來恐怕沒有辦法幫孩子遮風擋雨，但至少現在我們可以幫孩子紮根深一點，長結實一點，讓他將來有抵禦風雨的能力。