新冠肺炎疫情的蔓延，促使世界各國在教育模式與思維上不斷創新，新加坡教師有何創新行動推動疫情期間教學事業的發展？新加坡政府又將采取什麽舉措爲學校和教師提供支持，繼續加強教師專業發展？
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今年，突如其來的新冠肺炎疫情給世界各國教育帶來種種挑戰，但也催化了各種轉變。新加坡師生爲適應居家學習紛紛采用新的教學方式、工具和平台，教職人員對專業合作及互助也有了新體會，而這些轉變都是由教師領頭促成。面對在線教學帶來的新挑戰，新加坡教師在熟練掌握各種在線教學工具後，隨之進行教學方式的改革與創新，保證了教學質量，確保了教學活動順利進行。
爲此，新加坡教育部長黃循財特別提出，在今後的教育工作中，新加坡將給予學校和教師更多支持，協助教學活動順利進行。從2021年1月起，新加坡教育部將推行重要的教育改革，其中包括協助教師提升教學技能，促進教師專業發展等，增加特級教師人數，並安排特級教師常駐學校，由此加強“教學路線”。此外，還將采取一系列爲學校發展提供支持的措施，促進教學質量提高。
創新設計在線體驗教師有策略
近日，新加坡頒發了2020年卓越教師總統獎和傑出青年教育獎，7位傑出教育工作者被授予卓越教師總統獎，6位優秀青年教育工作者被授予傑出青年教育獎。
卓越教師總統獎的7位獲獎者在教學方面表現出色，他們通過創新教學方法，致力于發展學生的最大潛能。在新冠肺炎疫情期間，他們通過設計創新的在線體驗爲學生提供學習支持，還與學生、其他教師及教育協作人員保持密切聯系，在教學策略上提供支持並進行合作。
6位優秀青年教育工作者年齡在28-34歲之間，在培養學生整體發展方面表現出衆，他們致力于培養具有強大解決問題能力的學生，同時幫助學生培養同理心和同情能力，使學生具備批判性思維，並幫助學生發現學習的樂趣。他們還與其他教育工作者積極合作，並爲其他青年教育者樹立榜樣。爲了支持疫情期間居家學習，這些教師采用創新的教學方法，使用各種在線平台，使學生參與有意義的學習體驗。其中包括：舉辦線上會議；利用在線工具評估學生的學習情況；爲學生創造溝通交流的平台和機會；通過在線俱樂部和線上講座教授知識和技能。
輔助課程讓學生“重歸”校園
爲使學生能夠在學校得到全面發展，新加坡教育部強制性規定所有小學生、初中生必須參加課程輔助活動。這些輔助課程包括四大組別，分別是體育活動團體、制服團體、表演藝術團體、協會和學會團體，每一組別都有各自的教學特色。課程輔助活動是中小學生發展自我興趣愛好、進行交流互動的最佳時機，而新冠肺炎疫情的蔓延導致這一活動被迫暫停。
新加坡光道小學教師創新了課程輔助活動組織方式，使學生重新“回歸”校園。學校在每周開設不同的課程輔助活動，這些活動相互聯系，形成全新的組織形式。學生不再只能參加單一的活動，而是獲得了每周與同學一起在不同的活動課程中體驗和學習的機會。教師會對每周多樣化的課程輔助活動進行設計，指導學生開展在線學習。負責課程輔助活動的教師之間展開合作，以便學生從不同角度獲得新知識。
課程輔助活動的融合帶來了一些非常獨特的體驗。數字媒體俱樂部和藝術俱樂部教師合作開設了一項新的課程輔助活動，通過建立虛擬美術館向學生介紹著名藝術品。在美術教師運用專業知識帶領學生欣賞美術作品時，數字媒體俱樂部教師向學生解釋在線圖像版權規則。爲了培養學生的動手能力，教師還會帶領學生在虛擬博物館創作自己的藝術品。
利用虛擬現實技術（VR）進行教學
新加坡德威中學利用虛擬現實技術作爲教學工具，使學生獲得了奇妙的學習體驗。學生只需要將智能手機插入一個價格不到10美元的簡單硬紙板或塑料耳機中，就可以輕松觀看VR視頻。使用VR教學使學生對課堂學習的主體有更加深入的感悟，因爲VR被認爲是培養同理心的強大工具，學生通過沉浸式的3DVR體驗可以在情感上更深刻地感知問題。例如，在地理知識的教學上，運用VR技術可以帶領學生進行虛擬“實地考察”，“進入”亞馬遜雨林後，他們對于森林砍伐的原因和影響有了更加直觀的了解。
虛擬現實教學的另一個目標是培養學生的創造能力。利用該技術，學生可以自主創造，充分發揮想象力。虛擬現實技術在教學中的使用還拉近了學生之間及學生與教師之間的距離，學生可以一起“坐在一間教室”，面對面地“看到”和“感覺”到同學。在教師的創新與努力之下，虛擬現實技術教學爲學生創造了真實生動的學習體驗。
數碼互動軟件聆聽學生
在社交媒體時代成長的學生，學習方式在轉變。此次疫情展開的大規模在線學習，更加激發獲得卓越教師總統獎的華文教師葉芷君運用數碼互動軟件與學生進行溝通。
“學生在線作答時，除了用文字，也能采用繪畫、錄音等多元作答方式，這也鼓勵平時少發言的學生更積極地表達想法，解釋自己對某個詞語的理解。此外，學生也能在線上對彼此的答案分享意見，這也有助于豐富課堂上的討論。”葉芷君指出，學生的學習方式在改變，教學方式必須創新。她發現，把詞語教學融入在線問答遊戲等活動中，有助讓學生對所學知識留下更深刻印象。
用遊戲引導學生學習
卓越教師總統獎獲得者胡志傑積極推動遊戲教學法。兩年前，胡志傑在學校設立創新實踐室，讓學生利用“我的世界”教育版、“樂高認真玩”等工具，從實踐中發揮創造與思考能力。胡志傑相信，只要設計得當，遊戲也能幫助學生達到學習目標。“虛擬世界是學生的世界，應利用他們的強項加以引導。我要把遊戲家變成學習者，而不是把學生變成遊戲家。”胡志傑認爲，單靠課本教，學生吸收的知識其實並不多，遊戲能夠提供一種感官刺激，從而讓學生的注意力高度集中，不過不能純粹玩遊戲，而是在遊戲的過程中融入知識。
疫情引發的教育變革政府放大招
面對新冠肺炎疫情帶來的挑戰，新加坡教育部意識到應該繼續推動系統性教育變革，改善教師的教學方式，開發更加多元化的教育與考試體系，充分發揮學生的學習興趣和特長。爲使學校和教師能夠充分發揮作用，新加坡教育部采取了一系列措施提供支持。
改進教學路線，特級教師駐派校園
爲了充分發揮教師專長，調動教師工作熱情，新加坡教育部制定了獨具特色的教師職業發展路線，爲教師創造較大的自由選擇空間。三種不同的發展路線分別爲教學路線、學校領導路線和高級專家路線，新加坡教育部在對教師進行全方位潛能評估後，結合教師的興趣、志向和專長，指導其進入相應的發展軌道，從而幫助教師實現自身的發展志向。同時，不同軌道之間的橫向溝通具有靈活性，只要教師滿足另一條發展路線的要求和考核條件，就可以進入另外的發展路線，實現發展方向的靈活轉變。
在不同的發展路線上，教師都可以獲得晉升，薪資也會實現相應增長，而相關教育證書和文憑是晉升的必要條件。以教學路線爲例，初任教師若對教學、教學法有興趣，可以朝向教學路線尋求晉升，按照教師、高級教師、教師帶頭人、特級教師至首席特級教師的順序依次晉升。新加坡教育部對這類教師的評估重點是考查他們培養全面發展的學生、掌握學科知識、創意教學以及協調合作方面的潛能。通過這種分軌化層級晉升制度，新加坡教育部有效激勵了教師的專業發展，爲中小學教師職後培訓明確了方向。
此次新冠肺炎疫情在全球的蔓延，使教育事業面臨嚴峻挑戰，給各國敲響了警鍾，不斷創新和發展教學實踐的重要性不言而喻。爲了進一步提升教師的教學技能並促進其專業發展，新加坡教育部將增加特級教師人數，同時爲各校安排一定數量的駐派特級教師，使他們直接參與所在學校的教學活動，爲教師的共同發展和進步提供幫助及支持，從而對教師專業發展路線中的“教學路線”進行完善。
新加坡曆來重視教師在課堂上的重要角色，將提升教師的教學技能擺在重要位置。同時，注重將教師培養爲領導者，以便充分發揮教師在班級教學及管理中的作用，使其爲學校管理工作提供強有力的支持。此前，特級教師主要在新加坡教育部總部工作，而在接下來的幾年中，新加坡將逐步增加特級教師數量，並將100多名特級教師分配到各校。特級教師將開放自己的教學課堂，以供其他教師進行觀摩學習，同時將與學校的其他教師共同探討交流教學工作。部分特級教師將駐派學校，大部分時間在校執教，除了讓其他教師觀摩自己的教學，也與校內教師一起規劃教案和授課。
駐校和留守新加坡教育部的特級教師將通力合作提升教師的專業水平。特級教師的加入，將帶動教師進行教學創新，滿足學生不斷變化、多元化的學習需求。此外，特級教師還將領導教師專業發展委員會的工作，促進各地區教師的自我成長與發展。新加坡教育部還將通過駐派特級教師加強與學校之間的聯系，以便爲學校提供更加及時的支持，提高教師的專業學習水平，支持學校教師和領導者的專業發展。
特級教師駐派校園計劃將于2021年1月起實施並逐漸完善。增加特級教師人數，將其駐派到各校指導教學實踐。這是一項重大舉措，將有利于促進新加坡教學軌道的完善。同時，壯大特級教師力量表明，新加坡將著力于建設一支高素質、高水平的教師隊伍，以此作爲教育體系的基礎。
開展“教育協作人員計劃”
面對新冠肺炎疫情在教育教學方面帶來的挑戰，新加坡教育協作人員與教師緊密合作，在支持學生全面發展中發揮著重要作用。因此，新加坡未來將爲教育協作人員提供更多的職業發展機會，包括增加中高級職位的人員數量，加強專業領導能力等。
增加福利輔導員。在未來幾年裏，新加坡學校的學生福利專員人數將增加一倍，以更好地支持需要幫助的學生。負責學生福利工作的有關人員也將爲教師提供支持，從而與其他學校工作人員和社區合作夥伴共同爲弱勢學生提供幫助，解決入學等問題，克服學校學習中的困難。新加坡在增加福利輔導員數量的同時，尤其注重做好培訓工作，爲福利輔導員提供更好的資源和支持，以確保他們能爲學生提供有效的輔導和幫助。這一舉措將從2021年1月起分階段實施。
增加學校教育和職業指導顧問。新加坡教育部鼓勵學校提供更好的職業教育指導，引導學生探索興趣和專長，這對于學生制訂未來職業發展計劃至關重要。因此，相應增加教育和職業指導顧問數量，幫助學生做好職業生涯與發展規劃，應對當今瞬息萬變的工作和學習環境有著重要的現實意義。
新冠肺炎疫情在全球的大流行給面臨升學和就業的學生帶來了巨大挑戰，教育和職業指導顧問數量的增加將爲學生提供有效的教育和職業指導。這一計劃將從2021年1月起分階段實施。
爲學校輔導員提供更多支持。學校輔導員在學生的學習與生活中扮演著重要作用，能夠爲學生提供具體的指導與幫助，是學校教學工作順利開展的重要保障。爲分擔輔導員巨大的工作負擔，學校裏具有咨詢能力的教師可作爲學校輔導員的補充，爲學生提供咨詢支持。此外，爲了確保能夠爲每所學校的學生提供充分的輔導支持，新加坡教育部將增加學校輔導員數量，並逐漸爲他們開展有效培訓，幫助提升專業能力。
促進教育協作人員的職業發展。爲了給不同類別的教育協作人員提供更多發展機會，新加坡教育部將增加中高級職位數量，幫助教育協作人員掌握更多專業知識和技能，不斷加強專業領導力。促進教育協作人員的職業發展，將大幅度提升他們的工作熱情和動力，有利于學校工作的順利開展。
學校是多元主體合作的社區，需要具有不同技能的人（教師、教育協作人員、教育和職業指導顧問等）共同努力以實現共同目標——促進學生的全面發展。通過以上舉措，新加坡學校和教師將得到更好支持，使每個學生有所作爲，從而推動社會和國家的發展。
組建信息通信技術服務團隊
近年來，隨著新加坡混合學習和國家數字掃盲計劃的實施，信息通信技術支持變得越來越重要。新加坡教育部未來將逐步提高信息通信技術合作夥伴與學校的比例，並組建一支對學校進行巡回培訓的信息通信技術服務團隊，並爲學生配備信息技術管理和支持團隊。這一計劃將從2021年開始生效。
新加坡還將爲學校信息通信技術人員提供更多職業發展機會，同時開始考查學校核心行政團隊的信息通信技術能力。數字信息素養是教師專業發展的一個主要動力，技術成爲關鍵推動因素。因此，增強學校的信息通信技術能力至關重要。新加坡教育部未來將爲學校的信息技術管理人員增加職業發展機會，使其能夠爲學校整體發展貢獻力量。
提高特殊教育質量，呵護殘障學生
疫情期間，特殊教育備受關注，一直以來受到新加坡教育部的扶持和加強。
關愛與支持特殊教育學校和教師。特殊教育學校是爲有特殊教育需求學生開設的專門學校，由新加坡教育部監督，學生經過詳細評估後才能入學，因殘障種類不同而被劃分爲不同的學校，這些殘障種類包括：輕度智力障礙（含自閉症）、中度至重度智力障礙（含自閉症）、多重殘疾，也有專門細分的視力障礙、聽力障礙學校。
教師是特殊教育學校的基礎。特殊教育教師需要接受專門培訓，從而具備爲有不同程度特殊教育需求的學生提供相應課程和教學的能力。在進行專門培訓之前，還需要確認教師是否具有相應的知識水平。新加坡針對本土教師和國外教師的要求略有不同，國外教師還需要具備特殊教育經驗。特殊教育教師必須參加由新加坡國家教育學院舉辦的特殊教育文憑課程。這是一個爲期一年的全日制課程，適用于已經在特殊教育學校進行教學的教師。新加坡教育部不斷爲特殊教育教師提供專業發展平台和機會，鼓勵教師在教學方面進行合作。新加坡爲特殊教育學校建立了課程領導團隊、專業學習團隊，這些團隊可以有效推動課程改革，並在教學人員之間建立濃厚的學習氛圍。
開展特殊教育教師教學專業卓越之旅計劃。新加坡教育部未來將引入一系列新舉措，以加強特殊教育教師的教學能力和專業知識。該系列舉措是特殊教育教師教學專業卓越之旅計劃的重要部分，旨在爲特殊教育學生提供優質教育，根據學生的特定需求提供針對性支持。特殊教育教師在爲學生提供專業支持以及創造有助于學習和成長的環境方面至關重要。因此，新加坡努力提升特殊教育教師素質，以便他們有更好的能力幫助學生學習，從而使學生過上有尊嚴的生活，成爲獨立、爲社會作出貢獻的公民。
（作者單位系北京師範大學國際與比較教育研究院）
《中國教師報》2020年09月30日第3版
作者：張 甯