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新加坡的教育部每五年就會檢討課程，現在使用的教材自2014年使用，學生們會學22篇古代詩歌與文言文，以及14篇現當代文學作品。
完整課程是獨立的人文科。
修華文文學（配對課程）的學生也修社會科（Social Studies），配對組成一個完整科目——綜合人文科目（Combined Humanities），這些學生因此只修14篇現當代文學作品。
從明年起，采用的華文文學O水准教材有半數作品是新挑選的，以增進學生對文化遺産的認識，讓科目保持實用，好幾篇古代詩詞被抽出，取代的是新加坡文學作品。
包括杜南發的《傳燈》、謝裕民的《放逐與追逐》和小寒的《回不去的候車站》。
所選的新加坡創作反映新加坡豐富的曆史與文化遺産，好讓學生培養更大的文化鑒賞能力。
根據作品的主題、文化意義、多元的創作技巧等選材。不過教材仍保有經典的古詩如《水調歌頭》《如夢令》等。
明年將采用新教材，修華文文學（完整）的學生所學的作品將從36篇減爲14篇，包括新增的長篇小說類，指定作品是謝裕民的《放逐與追逐》。
至于配對課程學生，除了少學《放逐與追逐》，他們須學的13篇作品與完整課程學生相同，即八篇詩歌和五篇現當代小說。
八篇詩歌有四首是古詩，包括杜甫的《春夜喜雨》、蘇轼的《水調歌頭》、李清照的《如夢令》以及李白的《渡荊門送別》。
對比現行完整課程教材，學生需讀的作品數量減少，古代文學作品也少了。
不過，配對課程學生在調整後會接觸到古典文學，得學習上述四首古詩。
配合新教材，試卷內容也會相應調整。
修讀完整課程的學生得考的試卷（一）以小說《放逐與追逐》爲考題內容。
所有學生得考的試卷（二）以小說和詩歌爲考題內容，另加課外文學作品。
現行的考卷也考課外文學作品，以測試學生的賞析能力。
除了華文文學，修英文文學的學生相較于1990年代也有所減少。
近幾年，其他母語的文學課程以及英文文學的課程也添加更多新加坡作品，有助于促進學生對新加坡曆史與社會的了解，傳承華族文化。
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