實況報道
教育部長（學校）黃志明日前接受本報專訪，
談及直接收生計劃相關檢討已近尾聲時透露：
“教育部希望回歸初衷，
讓擁有特殊才藝的學生能擴大升學途徑；
相關的收生比率很可能會調整。”
他強調，直接收生計劃的檢討仍在進行中，
詳情預計“幾個月內”公布。
教育部對直接收生計劃進行的檢討，目前已接近尾聲。通過這項計劃收取學生的學校，往後收生比率可能會有所調整，以便進一步擴大考試成績以外的入學途徑。
教育部長（學校）黃志明日前接受本報專訪，在談及教育部對直接收生計劃（DSA）的檢討時說，該計劃的宗旨是發掘學生各方面的才華，其中包含學術以外的才藝。
黃志明說：“我們希望讓直接收生計劃回歸初衷，讓擁有特殊才藝的學生能擴大升學途徑，無論他們的才華是在體育，或者數學及英文等方面。我們要進一步改善計劃，希望進而減少一些爲爭取進入心儀中學，而過度重視成績的現象。”
對于學校在直接收生計劃下的收生比率是否會調整，黃志明說：“很可能會。”
他強調，檢討仍在進行中，詳情預計“幾個月內”公布。
“直接收生”近年引發熱議
中學直接收生計劃于2004年推出，讓學校憑體育、藝術、數理等方面的特殊才華，在小學離校考試成績放榜前預先錄取學生。去年有118所學校參與中學直接收生計劃，約2800名學生通過計劃獲得學額；教育部近年收到的申請維持在每年約1萬5000份。
目前，直通車學校在直接收生計劃下，一般能錄取高達50％的學生；自主中學和自治中學分別可錄取高達20％和10％的學生；擁有專長項目的中學則可錄取5％。
然而，近年來，直接收生計劃引起坊間爭議。不少人指出，家長爲孩子報讀才藝班或補習課程，以幫助他們進入心儀名校或熱門學校，無形中增加了孩子的壓力，而經濟條件欠佳的孩子也可能因沒能力參加校外增益課程，而導致他們進入心儀學校的途徑變窄。
另外，也有家長認爲，學校在直接收生計劃下，應只以體育或藝術方面的才藝作爲錄取考量，不應以學術成就爲評估標准，讓學術表現原本就優異的高才教育計劃（簡稱GEP）學生，以此途徑預先“占據”熱門學府學額。
對于教育部是否考慮廢除讓學生在計劃下，憑學術表現爭取學額的做法，黃志明沒有正面回應，只說“教育部將探討各種可能性”。
“直接收生”配合小六會考改革措施
黃志明強調，教育部檢討直接收生計劃，除了要爲學生擴大入學選項和途徑，也是爲了讓計劃能與去年公布的小六會考改革措施緊密配合。
從2021年起，小六會考將采用分八級的積分等級，而非成績總積分來比較考生的學習表現，目的是要減少家長和學生“分分必爭”的心態。今年的小二學生是首批受影響的學生。
黃志明說，教育部要讓中學進一步發展各自的專長項目，其中包括應用學習項目等，讓小學生完成小六會考後，不單只是著眼于熱門中學，而是廣泛地考慮各所學校在學術和非學術領域的強項。
他指出，在新的小六會考制度下，學生被納入不同的積分等級，坊間不能再按收生截分點來爲中學排名。列入同一積分等級的學生，都有好幾所學校供選擇。“這樣一來，學生更能夠按自己的興趣和強項選擇學校，推動他們培養終身學習精神。”
家長舍棄分分計較 有助全人教育發展
要改變家長過度重視成績的心態，並且認同讓孩子有更多空間探索學習樂趣，不是一朝一夕的事。教育部長黃志明說，盡管這可能需要“10年或更久的時間”，他有信心，家長會逐漸明白這個教育方針的價值。
黃志明受訪時說，我國的教育制度擁有紮實的基礎，但不少雇主的反饋是，本地年輕人工作能力強，但往往等待別人給予指示，缺乏“求知若渴”的動力。
“我們學生的學術基礎強，但他們是否具備面對現實世界挑戰的能力？碰到失敗時，是否有重新振作的韌性和堅毅精神？另一方面，學生也必須能夠自動自發去學習，敢于創新……我們如何利用‘非正式’的學習空間，來培養這種發自內心的學習動力和熱忱？”
他認爲，家長如果普遍認同擴展這類學習空間所帶來的價值，就有望改變國人對學術成績“分分計較”的心態。
“這需要時間，可能需要10年或更久，但我保持樂觀。我同許多家長交談，很多人希望我們在這方面做得更多，減少對成績的過度追求，進一步趨向全人教育。”
家長可在適當時退後一步
至于如何讓孩子鍛煉出勇于承受挫折，不斷求進步的精神，黃志明認爲，家長不妨在適當時候退後一步。
“我們太急于指導孩子該怎麽做，即使是出于好意，也可能會有反效果。我們如果凡事都給予指導，務必將孩子引向成功，他們將來一旦遭受巨大挫敗，能夠自己應付嗎？我們是否應該給予孩子空間，讓他去探索，通過多次嘗試，體驗成功，也學習承受失敗。”
黃志明說，家長應在疼愛孩子和讓孩子體驗挫折之間取得平衡，在提供安全網的情況下讓孩子學習獨立成長、承擔責任，以及從失誤中學習。
黃志明的兩個女兒已上大學。他坦言身爲家長，曾陷入如何在恰當時候“放手”的掙紮。
“我當年教導兩個女兒騎腳踏車。起初，我總擔心她們跌倒，急于教她們如何保持平衡，意見多多。其中一個女兒告訴我：爸爸，我看你說很多了，就讓我試試看吧？她于是跌跌撞撞，一度還摔倒，但還是重新站起來 ……
“這對我們父女都是一個學習體驗。家長一直牽著孩子的手，他們就無法真正學會如何做事。很欣慰，我的這個女兒建議我‘放手’。她們後來都學會騎腳踏車，令我蠻開心的。”
重啓華文學習之旅
教育部長黃志明坦言,從政以後較常使用華語，盡管他的華語已有一定基礎，但有時表達得不夠順暢，惟有“臉皮厚一點，講得不好，再繼續講”，鞭策自己不斷求進步。
以英語接受采訪的黃志明談及從政後有更多機會練習母語時，改以華語分享他對學習語言的看法。
黃志明畢業自華僑中學和華中初級學院。在濃郁的華族文化氛圍度過六年學習生涯，爲他奠定了華文的基礎，但過後長達30多年，他使用華語的機會並不多。踏入政壇後，須以華語交流或演講的場合變多了，讓黃志明重啓華文學習之旅。
“需要講的時候要多講，臉皮厚一點，講得不好，再繼續講，即使演講時說得不太好，下次再講……學習是一個沒有終點的過程，最重要是要有恒心……不要因畏懼別人怎麽想，而限制自己的學習能力……在學習華語方面，一定要有恒心，不怕挫折。”
持續探討如何激發母語學習熱忱
對于如何激發學生對母語的熱忱，黃志明表示，教育部將繼續探討如何讓母語學習變得更爲生動且生活化，讓學生在過程中激發想象力，體驗學習的樂趣。
步入第六個年頭的李光耀雙語基金，便通過資助雙語學習資源的開發，鼓勵雙語學習。黃志明周二（3日）趁開學第一天走訪伊麗莎白公主小學時，宣布雙語基金將資助個人或機構設計一套具有本地文化特色，適合5歲至10歲孩童的故事叢書。
黃志明表示，基金將繼續發展雙語學習材料，一些新計劃包括推出雙語兒童電視節目和網絡視頻等。
學校“孵育空間”培養學生毅力
攀岩牆、高空滑索、浮潛……後港小學的每名學生都有機會體驗不同的戶外活動，培養生活技能和勇于突破的毅力。
教育部長（學校）黃志明在專訪中列舉學校如何打造“孵育空間”，讓學生探索學習，後港小學是其中一所。
後港小學以戶外探險教育爲生活教育項目，校內設有攀岩牆、高空滑索等設備，讓各年級依據能力嘗試。學生也有機會走出校外，例如小三學生會參加浮潛、小六生劃皮艇等。
校長拉希達指出，毅力、永不言敗的特質往往得通過戶外群體活動磨煉而來。學生進行活動時得相互協作，從中建立團隊精神，校方希望學生通過活動內化這些價值觀。
小六學生陳歆慧（11歲）說：“攀岩時會挑戰不同高度，未必每次都成功，但我學會不氣餒，達到目標時很有滿足感。”
綠苑小學“玩具物語”激發創意思維
綠苑小學（Greendale Primary School）則以“玩具物語”（Toy Story）爲應用學習項目，讓各年級學生根據主題，利用再循環材料創作玩具模型。校方每周安排兩節課讓學生展開活動，爲期10周。小六生則在會考後進行。
科學部主任林淑燕指出，玩具創作結合不同科目的元素，包括科學、音樂、美術等。例如，小三學生制作能發出聲音的玩具，從中研究會影響音頻的元素。升上五年級時，他們憑創意制作能浮在水面或空氣的玩具，必須應用到浮力原理。
她說：“學生在反複的試驗中建立批判和創意思維，他們的協作和溝通能力也有所提升。”
表揚德惠中學五屆學生
在訪談中，黃志明特別表揚德惠中學五屆學生，爲配合去年50周年校慶培育“金禧胡姬”所付的心血，學生在研發過程中體現的就是勇于創新的態度。
德惠中學科學部主任林佳慧說，過去五年來，每年平均有40名修讀生物學的學生體驗以雜配技術培育胡姬花。每屆平均培育五至八個品種。
“學生將課堂所學的植物結構、授粉等知識，實際應用在現實生活。培育新品種胡姬幼苗，得在無菌的情況下進行，學生爲胡姬花進行授粉時須有正確的技巧，過程中培育失敗的體驗，無形中推動他們不斷嘗試和求進步。”
小一報名程序 近期不會調整
小一報名程序近期內不會調整，教育部在保持收生制度開放的同時，也要平衡各方包括校友的利益。
熱門小學經常出現學額供不應求，甚至在供校友爲孩子申請報讀的2A階段，也出現競爭激烈的情況。不時有家長要求調整校友、家長義工等優先權的做法。
教育部從2014年起，已經規定所有小學須預留20個學額給2B、2C階段的申請者。2B階段是供家長義工、會館與教會會員、社區領袖爲子女申請報讀，2C階段則針對其他與學校沒直接關系的家長。此外，在任何報名階段，公民都會獲得優先錄取。
黃志明指出，針對較前的報名階段各預留20個學額的規定，在維持開放的收生制度，以及照顧校友利益這兩者間已達致一定平衡。他認爲，校友能爲母校增添價值，有助塑造學校的文化，好些家長就是看中一代代校友爲母校塑造的文化與身份，因此想爲孩子報讀母校。校友爲母校的發展付出努力，因此校方在滿足家長對學額需求的同時，也得考慮校友的利益。
新加坡武裝部隊人員和教育工作者有許多相似之處，他們非常專業，並且敬業樂業，往往願付出額外心力，做好職責以外的事項。轉入教育界，對我來說不是一個巨大的轉變，主要熟悉整個教育環境……一些不同之處是，武裝部隊比較注重軍紀；教育界則更體現循循善誘的關懷。過去，工作環境90％是男性，如今則70％是女性……我的溝通方式有所轉變，如今會用更多時間去溝通，過去說話則比較直接……
——黃志明從政前是三軍總長，他談到出任教育部長後，如何在新工作環境做出調適
取得好的國際排名，對我們的師生是一種肯定，我們也應該感到驕傲。但如果我們盲目追逐排名，那會是一個錯誤。我會鼓勵教師繼續維持我國紮實的教育制度，傳授學生能應付未來需求的學術知識，但絕非僅此而已。我們必須灌輸學生掌握各種生活技能，同時讓他們培育價值觀，引導他們邁向成功的未來。
——黃志明談我國學生的閱讀能力、數學和科學知識在PISA和TIMSS國際評估中名列前茅
我們已經凝聚成一個團隊，重要的是我們如何找到最好的合作方式，以便爲國家人民服務。李顯龍總理非常坦白地說過，推動領導層更新是當務之急。我們都在確保自己能在下一任總理出現時，各盡所能，從旁輔佐他。以一個團隊的形式邁向共同目標，向來是我們采取的領導方針。
——黃志明談我國第四代領導班子對政治交班所做的准備