教育部長（高等教育及技能）王乙康昨天在國會撥款委員會辯論教育部開支預算時宣布了多項針對高等教育的扶助措施，包括下來三年每年對高等學府終身學習項目的撥款上調1億元、在工藝教育學院推行“能力導向收生”制度等。但在爲學生打造終身學習的有利條件同時，他更呼籲家長適當地放手，讓每一名學生有時間和空間探索世界、發現自己的喜好和長處，及找到學習的樂趣。
王乙康說，“這不純粹是個人自由的問題，而是務實應對周遭世界的迅速變化”。家長希望給子女最好的，但這樣的呵護是否無形中阻礙孩子適應周遭變化的能力？身爲家長，能爲孩子做的或許是“知道什麽時候放手，知道在哪些事情上放手”。
從育人角度來說，“放手”也許是最難掌握的“技能”之一，因爲人們總會習慣性去設想一連串的“如果”——如果放了手孩子跌倒怎麽辦、如果放了手孩子不聽話怎麽辦……參照過往經驗總能少走些冤枉路。但在科技的顛覆效應帶來諸多不確定性、開辟出“勇敢新世界”的形勢下，更需要的是“放手去做”的精神。教育部長（學校）黃志明昨天宣布到了2023年，所有小學將推行應用學習項目，同樣也是基于培養學生的創新能力的考量。
如果失敗，該怎麽辦？工程系出身的黃志明去年到聖升英校爲翻新後的校舍主持開幕時，就很本能地擔心亮燈環節中由學生設計的機器人無法操作，還問校長如果計劃有誤怎麽辦。校長當時的答複是：“部長，我們沒有後備計劃。”
明知冒著失敗的風險但仍拿出嘗試的信心和勇氣，正是面對不確定因素時創新和守舊的一線之差。我們擔心放手就得面對跌倒的可能性，但不放手又怎麽知道是不是一定會跌倒？
本屆國會第一會期即將結束，內閣過後將改組，這也意味包括人力部長林瑞生在內的部分資深閣員可能退居二線，以讓第四代領導班子熟悉各部門的工作。如果說昨天是林瑞生最後一次以人力部長身份在撥款委員會辯論備詢，那他同樣選擇了以“放手”來回應政府國會人力委員會主席鄭德源（西海岸集選區）多年的訴求，放寬雇傭法令下的月入頂限政策。人力部今年較遲時候將修法取消薪金頂限，讓月入超過4500元的專業人士、經理和執行員今後也能享有基本雇員權益。
林瑞生不忘苦口婆心再次向提出各項要求的議員強調他“三分之二（本地勞動力）加三分之一（外籍勞動力）大于一”的方程式，並指出協調兩方訴求是艱巨的任務。相比容易走、但會走向盡頭的路，政府更相信勞資政同心協力、讓“不容易走的路”好走的做法。
目標雖然明確，但林瑞生昨天分享的一則故事卻引起了議事殿堂的“混亂”。他當時說，有兩個人在森林裏，看見一只老虎正要從後方追來，其中一人即蹲下綁鞋帶，原因是他不需要跑得比老虎快，只需要跑得比另一人快就行。
林瑞生本欲借此說明，人沒有辦法比科技跑得快，但我國可以跑得比競爭者快。但黃國光（義順集選區）補問時幽默提醒，遇見猛獸“最好還是原地不動”；急著宣布人力部開支預算辯論結束、讓議員們小休的議長陳川仁則指出“不管有沒有動物，有些同僚需要先跑一步”，卻險些忘了依照議事流程讓鄭德源結辯。他過後自我調侃“跑得太快”。看來代議士們除了該放手時就放手，還得“該撒腿時才撒腿”。