這些亞細安語言包括印度尼西亞語、馬來語、泰語、越南語等。國大語言研究中心主任蘇迪萬教授表示，學習亞細安語言能培養開放的思維與好奇心，也有助于個人開啓通往亞細安市場的機會。
隨著亞細安各國發展，更多年輕人意識到掌握英文以外的區域語言可提升與他人溝通的能力，爲自己開拓機會，因而在求學時選擇修讀區域語言課。
教育部受詢時指出，曾修讀亞細安語言課的大學畢業生比五年前多約一成。去年，曾修讀亞細安語言的新加坡國立大學、南洋理工大學和新加坡管理大學畢業生約1730人，這比2013年約1550人多一成。這些語言包括印度尼西亞語、馬來語、泰語、越南語等。另三所公立大學還未提供這類語言課。
國大語言研究中心主任蘇迪萬教授（Titima Suthiwan）受詢時說，中心提供印尼語、馬來語、泰語、越南語等亞細安語言課。平均每年有約1350名學生修讀這些課程。過去10年，印尼語、馬來語和泰語都受學生歡迎。2017學年，約600名學生修讀印尼語，360名學生修馬來語，350名學生修泰語。
主修特定課程如東南亞學、南亞學的學生得修讀語言課，以達到畢業要求。其他主修和院系的學生也可修這些語言課程作爲選修課。中心共提供13類語言課，包括阿拉伯語、西班牙語等。
工作者也可修區域語言課
除了在籍學生，國大也開放印尼語、泰語和越南語課給工作者，近年的需求有所增加。2015學年，約200名工作者修讀這些語言課，2017學年則增加到490人。他指出，需求增加可能是因爲更多人意識到掌握亞細安語言對工作，以及追求個人興趣有幫助。
他說：“學習外語能培養個人開放的思維與好奇心，讓學生更深入認識其他國家的文化、生活與經商環境。掌握亞細安語言有助于個人開啓通往亞細安市場的機會。有外語能力的大學生一般會受跨國企業、政府機構，以及想進軍海外的本地公司青睐。”
在中學和高中教育，教育部自2008年起推出區域學習課程（Regional Studies Programme），讓非馬來族學生掌握馬來語或印尼語，了解區域文化。提供區域學習課程的英華學校（自主）、四德女中、萊佛士女中，以及萊佛士書院開辦馬來文，維多利亞學校開辦印尼文。高中方面，英華學校（自主）、萊佛士書院提供馬來文課，維多利亞初院則提供印尼文。
教育部課程規劃與發展司母語處司長王梅鳳指出，學生對區域學習課程的需求良好，比三年前增加約7%。目前，修讀這項課程的中學生人數持穩，每年約400人。
國大四年級學生湯仁萱（22歲）念初院時因到東南亞國家從事志願工作，開始對東南亞文化感興趣。她在國大主修東南亞學，得選修一項亞細安國語言。她修讀泰語，也完成印尼語初級課。
她受訪時說：“我有時得到印尼、泰國這些國家考察，進行訪問。能以對方熟悉的語言溝通，我覺得可以拉近與他人的距離，讓我更容易了解那個國家的文化與社會。我對媒體類、制作紀錄片的工作感興趣，以後的工作可能需要我走出國門，或與不同國籍的同事交流。”
四德女中學生吳慧敏（14歲，中三）修讀區域學習課程，在中一那年參加爲區域學習課程學生辦的學習營。參與者來自不同學校，通過活動體驗馬來文化。例如，制作參峇峇拉煎。配合課程，她曾到泰國清萊和清邁交流，有機會利用馬來語與當地部落的少數民族溝通。接下來，她也將到砂拉越和文萊交流。
她說：“我以後可能有機會到區域國家工作，學習多一門語言對我有幫助。我平時會多練習詞彙，准備口試時，還會與馬來同學練習會話。”