這個12集的紀錄片，每集只有三十分鍾左右，記錄了不同地區，不同教育理念，不同性格的媽媽和孩子們的日常教育生活。包括:
洛杉矶：靜涵：學霸媽媽的“冠軍”養成計劃
上海：阿胖：魔都媽媽雞娃手冊
大理：樂樂：真·佛系育兒！單親媽媽活成“大女主”
新加坡：秀玮：在新加坡養娃，如何成爲“卷王”
北京：Lia：“非典型”海澱媽媽的養娃心得
成都：辛欣：單身媽媽要結婚怎麽過娃這一關？
昆明：Tina：離開傳統教育選擇國際學校，靠譜嗎？
台北：學文：孩子選擇了職業學校，你會接受嗎？
上海：寶妮：辭職帶娃的全職媽媽後悔了嗎？
成都：任平：爲了事業晚婚晚育的女性後來咋樣了？
北京：李琦：學霸媽媽如何面對“學渣娃”？
成都：小白：優秀教師也會面臨育兒難題？
作爲一個還在學習的一年級男孩的媽媽，看每一個都有觸動，雖然觀念不一定相同，但作爲一名媽媽，有很多可以感同身受。
騰訊視頻暖心地在每集標題裏都標出了媽媽的名字，在生活中她們可能是平凡的大多數中的一員，但作爲孩子的媽媽，她們毋庸置疑的“了不起”！值得留下自己的名字。
只因爲是媽媽，就足以讓平凡的女性激發出生命的能量，該感謝基因的饋贈，給予媽媽們艱辛，也賦予媽媽們無窮的能量，即便沒有夢想，沒有熱愛，也能體驗生命的澎湃。
即便不是媽媽，看這個紀錄片，也能感受到“教育”的分量。當下的教育已不是被重視的程度，而是已經像救命稻草了。“教育”似乎就等同于未來，大家都承受不了教育的“失敗”，而這讓父母的壓力前所未有，也把孩子壓得喘不過氣。
那“教育”包括什麽呢？通常我們說教育包括：家庭教育、學校教育、社會教育，但現在“教育”幾乎無所不在。
在生孩子前，有“科學”的備孕，懷孕後有各種胎教，出生後有各種“科學”育兒，上學前有各式各樣的學前教育，上學後還有花樣繁多的興趣特長班。工作得考慮孩子上學，買房也必定要考慮學區房，爲了更好的資源，爲了不落後，你追我趕，筋疲力竭。孩子成了被安排的對象，父母的人生也被綁架。教育已經無所不包，所有的問題都變成教育的問題，所有的成功也都歸因教育的成功，教育是個框，什麽都可往裏裝。
既然教育這麽“繁榮”，那麽現在都有什麽樣的教育呢？先來看看紀錄片中呈現的，現實中的教育現象。
一、雞娃與佛系育兒
當下各種教育理念爭奇鬥豔，百花齊放，但落到父母身上，都逃不過：雞不雞娃。
在這個紀錄片裏，有雞娃典範：上海的阿胖、寶妮，新加坡的秀玮，也有佛系典範：大理的樂樂。
阿胖爲孩子能上好的學校費勁心思，每天爲孩子安排好學習計劃，自己也是工作雞娃兩不誤。
寶妮和秀玮都爲孩子安排了音樂的道路，希望孩子能通過特長考入專業的學校，走專業的道路。
全職媽媽寶妮把孩子當成自己的事業，在一條自己完全陌生的道路上堅韌不拔地升級打怪。
秀玮希望能利用自己的特長幫助孩子，即便自己的時間安排得滿滿當當，也不遺余力地訓練孩子。
這三位媽媽，都有股狠勁，也或許因此，她們才能成爲雞娃媽媽。盡管在這個過程中，自己和孩子時常劍拔弩張，也身心俱疲，但仍堅持不懈，她們相信堅持和努力的力量，也抓住這點，奮力向前。但她們這麽努力，並不是要獲得多大的成功。像阿胖，覺得讓孩子過上和自己差不多的生活就需要這麽努力；秀玮覺得美很重要，希望孩子能感受到美；寶妮覺得她是幸運的，她的孩子不一定有這樣的幸運，她希望孩子能有更寬廣的路。她們嚴苛的同時，也有脆弱的一面，但她們都在咬牙堅持，那份堅持讓人動容。
而讓人更感動的是這幾位媽媽的娃，他們可能不清楚自己在做什麽，但他們跟著媽媽們，每天都在努力。
阿胖的兒子說，媽媽讓學什麽就學什麽，媽媽的安排都是對的，唯一不滿是，學校的題目有點簡單，他希望能早點上五年級，可以做難一點的題目。
秀玮的女兒說看到媽媽，就會沖上去抱她，因爲她很愛她，雖然她覺得媽媽的安排不是她想要的。
寶妮的女兒，說她覺得媽媽最了不起的地方是全職，希望媽媽不再焦慮，心情愉快。她自己也是個開朗樂觀的孩子。
他們很愛媽媽，媽媽也很愛他們。我想，一定是這份濃烈的愛，治愈了所有的不完美造成的傷痛。
佛系媽媽樂樂，則是另一個面向。她過自己想要的生活，也讓孩子過他們想要的生活。
大兒子說他幾次退學，媽媽也只說，好，說過最嚴厲的話是：你想清楚了。女兒朵朵說，她驕傲媽媽不讓她上補習班，讓她學廚藝，支持她的夢想。她的兩個孩子，學習都很自覺。
她說帶他們上補習班太麻煩了。她感謝能當他們的媽媽，假如有道題，說要她死了，她的孩子才能活，她不會有任何猶豫。
雞不雞娃，媽媽們都有自己堅定的信念，並走出了自己的風采，也培育出了不一樣的娃，而不一樣，或許就是他們的價值。
二、各類標簽的媽媽
除了雞不雞娃，媽媽們身上也有各種標簽，紀錄片裏提到了常被討論的：海澱媽媽、晚婚媽媽、單身媽媽、學霸媽媽、全職媽媽、職場媽媽。
海澱媽媽L ia從小把兒子送到寄宿學校，她說她媽媽就是這樣，她認爲獨立最重要。
她早上不會起來給孩子做早餐，要求兒子自己做，也根本不看孩子的作業，她希望他有自己的內驅力，能自己驅動自己，而她的孩子也確實獨立成熟。
在參加一個成功媽媽的講座後，看到對方的努力，她也覺得她做不到那樣，她說有時間還想多睡會，跳跳舞，刷刷劇啥的。但她小時候在別人沒有很多課外班時，她就上了很多。自己也創過業，當過兩家金融公司的CEO，但爲孩子又回歸銀行工作。Lia希望孩子的人生能自己豐富起來，去體驗生命的驚險，在其中找到平衡，不想給他太多的安排。
Lia兒子給媽媽打98分，因爲她沒有把他當小孩看，能認真對待他說的事，另外2分是爲了不讓她驕傲。
作爲晚婚媽媽的任平，她認爲晚婚讓她更成熟。在對待孩子上，能夠不急躁，她覺得家長的責任是觀察孩子，發現他的天賦，引導提醒他。她不給孩子報課外班，不會強迫他做她想做的事，但她非常注重孩子的規則和禮貌教育，她認爲孩子是獨立的個體，情商更重要，希望他健康、陽光、有責任心。
單身媽媽辛欣認爲原生家庭造成傷痛也沒問題，或許傷痛裏隱藏著孩子的某個天賦，最親密的人之間應該用自己覺得最舒服的方式相處，不管在別人看來合不合理，你覺得合理就行。她還讓兒子認命，她說，人生有很多不是自己能選的，做好自己。最後她的兒子說，媽媽讓他看電視非常好，不讓他看電視也非常好，罵他也非常好，打他也非常好，就是看他上廁所非常不好，哈哈哈。
學霸媽媽李琦說，生第一個孩子時很焦慮，因爲大家都說孩子是家庭教育的一個投射，你的孩子不懂事一定是你的家庭教育不好，可是有了老二後發現，基因原來占了這麽一大部分，她更傾向于孩子出生就有他的使命。他的孩子成績在班裏是倒數的那種，而且喜歡研究商業，而這些都和他們夫妻的學霸特質完全不同。她會讓孩子學一件難的事，是想讓他學會克服困難，這樣孩子反而不容易抑郁。她覺得中國的公立教育傳遞知識的效率比項目制的學習效率更高，她也覺得她的孩子一定要是中國人。她說人需要有比讓自己過得更好更大一點的目標，更大的責任，作爲工薪階層，能給孩子留的也就剩價值觀了。
洛杉矶的全職媽媽靜涵是教育學碩士，她堅持讓女兒走一條家人從未走過的路，她覺得自己和孩子是相互成全的，把孩子教育成功了，就是她最大的作品。她認爲自己不是虎媽，沒有結果導向，只希望孩子盡最大的努力做自己喜歡的事，而她盡自己最大的努力給她幫助，她希望女兒可以成爲她想要成爲的任何一種人。她讓女兒學習體育，想她練就吃苦耐勞、堅韌和不怕輸的品質，也希望通過自己的努力，讓孩子走上奧運會場。
而優秀教師小白，是老師中的模範，卻是新手媽媽。她覺得現在人對自己當父母這件事情不大自信，應該相信自己，相信自己做得不差，孩子也不會太差，而信息社會讓孩子看到更好的爸媽，自己也只能不斷的提升自己，做更好的自己。
這些媽媽們都有著清晰的教育理念，並不是隨波逐流，也給出了貼在她們身上的標簽的自己的解答。她們爲自己的人生負責，也在此中找到了自己孩子的教育路徑。
所以不管是雞娃媽媽，還是佛系媽媽，還是有著各式標簽的媽媽，在這部紀錄片裏，因著她們生活的點滴真實，因著她們的努力，她們的可愛，不管是什麽樣的理念和行爲，都變得讓人可以理解。有了理解，就有了寬容，不會過分挑剔在正常情況下對我們來說有些偏激的言辭或者行爲。更別提媽媽和孩子之間有那麽深沉的愛，所以在外人看來，即使多麽不可原諒的行爲，對他們來說都能一笑泯恩仇。也讓看客的我們，抑制住不滿的沖動，看著他們深愛著彼此，用愛互相治愈。她們讓我們知道理智和邏輯，在愛面前不堪一擊。
三、媽媽的無奈
媽媽們有很多標簽，媽媽們也還有很多困擾。當孩子還小時，媽媽們還有能力安排，但當孩子長大時，面對孩子的教育，媽媽們顯出了更多的無奈。特別是普通家庭的孩子。比如，台北的學文，昆明的Tina。他們的孩子都面臨著上大學的煩惱。
台北的學文來自內蒙古，經營著一家面館，疫情期間慘淡經營，她的兒子上的是職業學校，兒子沉迷遊戲，她擔心兒子的未來，兒子也對自己的未來很迷茫。雖然小時候兒子成績不錯，但考試失利，沒有考上高中，上了職業學校。學文安慰自己，可以學理財，剛好彌補自己這方面的不足。但眼見理財的路也行不通，她又開始焦慮。幸好她兒子從小有摔跤特長，所以決定爭取通過體育保送上大學。他努力訓練，也獲得了一等獎，得到了參與全中運的資格，可是事與願違，疫情讓比賽取消了。最後還是選擇了餐飲學校。
學文覺得自己不是優秀的媽媽，可以陪伴孩子，給孩子端茶倒水，但她也覺得自己盡力了，哪天孩子獨立了，她也想要去過詩和遠方的生活。她說一個新聞改變了她。說的是一個孩子考上了大學，然後給父母留下一封信，說，你們想要的我給你們了，我要去過我要過的生活了，然後從12樓跳下來。這給她很大的觸動，她覺得她的孩子健康就好。她有個快樂的童年，她也希望兒子有個快樂的童年。
從大理搬回昆明的單親媽媽Tina，和人合夥經營著一家社區的小咖啡館，因爲學費無法讓兒子繼續上國際學校而自責。原本計劃是讓孩子出國留學，可疫情讓孩子的爸爸再無力負擔學費，但兒子從小在國際學校學習，已無力回到傳統學校。學文給他轉到職業學校，兒子又不適應，選擇了退學，她很苦惱，但她也沒有辦法。兒子17歲，很有創意，也很有主見，雖然不願上職校，但他非常渴望上大學，Tina和兒子溝通無果，正處于焦灼的狀態。但Tina說：“殘缺才有裂縫，裂縫才能生長，我們是家人，死纏爛打也要一起解決。”兒子很理解也接受他們的處境，但他不願意接受媽媽的安排，執意按自己的意願選擇自己的生活。Tina很後悔沒有一開始就爲孩子選擇普通學校，走一條普通的道路，她的家庭、婚姻、事業都有很多不順，她希望過穩定的日子，可是偏偏兒子在學業上就開始像她一樣不順。她的這一路就足夠讓人感慨。最後她還是爲兒子找到了一個培訓學校，兒子可以用教英文免費換日文課程，爲以後到日本半工半讀做准備。
如果說前面的十位媽媽，都是有著自己清晰教育理念的媽媽，她們也都過著中産及以上的生活，孩子也還小，可以用她們的方式安排孩子的教育，但爲生活奔波的媽媽們在應對日常生活時，已經耗費了大量的能量，即便她們有她們的想法，但也無力實現。孩子還小時，或許無謂好壞，可當孩子長大，你以前的教育已經有個大概的呈現，孩子也開始參與到“教育”裏面，你再也不能輕易改變孩子，也不能改變現實問題，在面臨人生重大選擇時，也再無力安排，只徒留一聲歎息。但她們也給予了一名媽媽所能給予的一切，她們堅強努力，努力在困境中尋找出路，如果教育，最重要的是身教，那麽她們的這種直面生活的勇氣，也是給孩子另外的一種教育。
四、什麽是“好的教育”
面對這麽重要的教育問題，專家們提出各種理論，國家也在提出各種政策，而媽媽們等不及各種結論，孩子們出生，她們就得直面教育問題，給出對策、實施對策，用她們的人生。在“百家爭鳴”的時代，在幾乎都靠媽媽養育孩子的時代，好的媽媽，或許就是好的教育，但媽媽們，也是教育的結果，媽媽們需要理解，也需要幫助。
每個媽媽都有對孩子未來的美好願望，不管是雞娃還是佛系，她們一定都希望孩子成爲一個有用的人，並且健康快樂。如果不小心結果不盡人意，那一定不是她們的本意。
就如紀錄片裏看到的，大部分孩子還是小學生，媽媽們可以根據自己的意願安排孩子的生活，孩子也能夠配合，而另外兩個面臨大學的孩子，媽媽們開始變得無奈，這也揭示了教育因素的多樣性，教育結果的不可預測性。
你的理念是否能在實施中得到想要的結果，不到最後，誰也不知道。影響教育的不僅有人爲因素，也有環境因素，更有生理因素，基因因素，甚或時間因素，誰也不知道哪個因素是否會突然改變它的方向。假如你相信蝴蝶效應的話，或許就可以讓緊繃的媽媽們的神經放松些。媽媽不是唯一的責任人，也沒有完美的媽媽，孩子也不是可以任你擺布的工具，他們都是有意識的獨一無二的個體。
那麽如何才能確認是“好的教育”呢？顯然教育是爲未來做准備的，但未來的世界什麽樣，很難預測，能判斷的只是個大概趨勢，然後根據這個趨勢，確立教育的目的。那麽我想符合教育的目的就是好的教育。
當代法國思想家家埃德加·莫蘭認爲未來是不確定且複雜的，面對不確定性和複雜性，教育需要教授孩子們認識認識的能力，認識宇宙、認識地球，認識人類，還要教授人類倫理，相互理解的能力。素質教育的教學觀，也要求應該從教授學生知識，轉向教會學生學習。培養德智體美勞全面發展，促進個性發展，培養創新精神和實踐能力。而現在“全面發展”似乎成了一個魔咒。當代父母相信技多不壓身，希望孩子十八般武藝樣樣精通，于是乎在“學藝”的取經路上，各顯神通，斬妖除魔。
父母和孩子面對的世界可能是完全不一樣的，但父母可依憑的又只有自己的經驗。就如我們面對的是應試教育，迎接的是工業化的大發展，需要的是在考試中上岸，學會一項技能養活自己，解決生存問題，也解決“榮譽”問題。誠然這一目的，也可以讓孩子“成材”，但在總結過去經驗，預測未來不同時，我們現在堅信，不止要“成材”，還要“成人”。但現在的方法論，似乎還只有“成材”，道路也更適合“成材”，在“成人”的路上，還飄忽不定，以致媽媽們在成人與成材中無所適從，那就只能選擇有經驗的，且更便利有現成路徑的“成材”策略。
作爲一名一年級男孩的媽媽，我也並沒有多少經驗，也沒有可以對照的標准。一個孩子的成功與失敗，可能是偶然因素，如果有多個孩子，可能會更有經驗，更有發言權。就像學霸媽媽李琦的頓悟一樣，二娃的到來改變了她的觀念。我沒有可對照的策略，也全憑自己的習慣和價值觀。自己成不了雞娃媽媽，因爲沒有那股狠勁，也成不了“真佛系”的媽媽，因爲缺乏那樣的智慧，可能更多的是像成都的辛欣媽媽，自己怎麽舒服怎麽來，也相信“不完美”也可以是種“創造力”。我相信“成人”，需要更多的生命教育、審美教育、意義教育，但我也沒有方法論和明確的目標。我也希望“成材”，但又沒有“成材”的經驗。我又不想盲目，大概率也不會“盲目”，因爲行動力限制了“盲目”的實施。我似乎也只能陪著孩子邊走邊學邊調整邊長大，我希望我能夠有足夠的智慧發現孩子，讓他成材成人成爲獨一無二的勇敢的能對自己負責的自己。而在這個過程中，同時也發現、塑造“我自己”。或許“好的教育”，就是成爲自己，那個你還未知的，但獨一無二的獨立的自己，而前提或許就是“接受自己”，接受孩子，擁有開放的心態，才能夠，發現。它或許要經過很多坎坷，但這些坎坷無謂對錯，只是過程。媽媽們就是陪伴孩子，發現孩子，讓他成爲“他自己”，也讓自己成爲“自己”的這麽一個具有挑戰而又幸運的角色。
了不起的媽媽，都是因爲孩子，因爲生命，因爲傳承。也因爲有那麽多不同的媽媽，才有那麽多不同的孩子，而不同造就的多樣性正是生命綿延不絕的條件。那麽所謂“好的教育”也應該因人而異。