一直以來,不少國人總在诟病中國教育,以至于談及中國教育,必然會想到“填鴨式教育”“應試教育”“抹殺個性”等標簽。
國內的公立教育給人印象就是:沉悶的教室,刻板的老師,教條化的知識傳遞,一考定終身的測評方法簡單……讓越來越多的家長開始轉向關注體制外的教育方式。
01
北大附中“叛逃”中國式教育
北大附中去年進行過這樣一場教育實驗:北大師生合力籌辦一所“未來學校”,這所學校以批判性思維爲教育的核心,靈活運用各種教學手段,讓學生可以充滿樂趣地主動學習知識,最終得到自我發展。
從課桌的擺放,就能看出教學理念的“脫軌”。傳統的單人單桌被幾組蜂巢狀擺放的桌椅取代,側重討論的課堂取代了以往老師單向的知識灌輸。
在這種結構下,老師不再是編劇和導演,他的角色是一個啓發者、引導者,激發主角潛能。
在北大附中這個校園裏,“走班制”打破了學科界限、班級界限、師生角色界限,在這個轉化的過程中,最大程度的激發了雙方教與學的積極性。
“走班”重塑了平等師生關系,衍生出亦師亦友的“導師制”,正在升級中國的教育文化。
盡管對中國的公立校而言,國家教育部政策依然是“捆紮帶”,影響到技術和師資的發展,但北大附中的創新探索還是給了我們很大激勵。
到底在渴望什麽樣的教育?也許,這就是答案。
02
最好的教育——促進孩子全面發展
辦好社會滿意的教育,是教育的時代訴求,更是學校教育的基本定位。什麽是社會滿意的教育?家長對學校教育的最高呼聲——“注重孩子全面發展”就是最好的回答。
但由于傳統應試教育觀念的根深蒂固和教育制度改革的相對滯後,學校教育已偏離了航向。當下,無論是影響全國的“超級中學”,還是引發熱議的“高效課堂”,其鮮亮光環的背後是“高升學率”的支撐。
關注冷冰冰“分”的教育,而忽視活生生“人”的教育,這是教育的悲哀,也是教育廣爲诟病的症結所在。
“教育是幫助被教育的人,給他能發展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能盡一分子的責任,不是把被教育的人造成一種特別器具。”——教育家蔡元培
法國思想家、教育家盧梭把學校存在的本義、價值、目的歸結爲“教育即自然生長”。
古今中外對教育的經典诠釋都印證了這樣一個道理:教育的本質就是讓每一個孩子得到全面而個性的成長,讓其先天具有的潛能得到最好的發展。
03
國內留學熱並不是“空穴來風”
早在30多年,一代偉人鄧爺爺就已經爲中國的教育發展指明方向:教育要面向現代化,面向世界,面向未來!中國教育必須跟國際化接軌,才能走向強盛。
根據教育部發布的數據,2016年度我國出國留學人員總數爲54.45萬人,中國已經成爲世界最大的留學輸出國和亞洲重要留學目的國,國際化人才培養也成爲行業內關注度最高的話題之一。
在2017年的“國際化人才培養高峰論壇”上,中共中央對外聯絡部原副部長馬文普表示,據統計,在我國13億8千萬人口中,人才占人力資源的5%,這5%當中高層次人才只占5.5%,5.5%的高層次人才中,國際化人才更少。
與其說送孩子出國是爲孩子選擇一個好學校,不如說是爲孩子選擇一個好的教育理念,專業課的學習固然重要,但靈魂的成長一定要走在知識前面。
中國偏重于灌輸式教育,越來越多的家長希望自己的孩子更加全面發展,而國外的教育理念又恰好迎合了家長的需求。
04
中西方教育理念對比
近年來中國的教育制度不斷受到質疑和挑戰,諸多教育界的專家精英主張學習西方的教育模式,就在于西方教育堅持著優秀的教育理念。
國外更重視綜合素質教育,尤其是人格特質的培養,學生創造力的培養,激發學生發現自身興趣。
以正確的心態看待學生犯的每一次錯誤
西方教育中對學生在學習上犯的錯誤保持高度包容,甚至鼓勵學生“試錯”,“犯錯”是孩子們成長進步的一個標志,教育者們不會指責學生,而是鼓勵學生正確面對,冷靜分析,讓其學會從根本解決難題。
在國外的中小學課堂上學生們非常活躍,樂于表達自己的觀點,因爲他們沒有因犯錯而受到懲罰的顧慮。
老師要喚醒學生智慧而不是灌輸智慧
在西方教育理念中,教育者的任務並不是一個活的書本,把知識強行灌輸給學生。而是以知識爲媒介,啓發學生的智慧。
西方采用“開放討論式”的課堂形式,老師鼓勵學生質疑課本,提出自己的設想,老師也敢于承認自己回答不上來的問題,讓學生遇到難題之後自己尋找答案而不是單純的問老師。
注重孩子個性化發展
在國外西式化教育的理念裏面,每年只有1000個小時的時間是在上課,其他的時間都是讓孩子做自己感興趣的事兒。
西式化的教育中,孩子學習的時間是非常短的,他們更多的是如何安排自己的時間,這也是最爲重要的。
後記什麽是理想的教育?一個理想的教育,是以人爲本,全方位地培養一個人適應社會的能力,熱愛生活的價值觀,積極向上的人生觀,獨立的思考,自由的精神。而我們的教育,是缺乏人性,充滿功力,更像是在培養機器。
雖然我們無法改變現狀,但我們可以先破而後立,重新學習。在全球化時代,走出國門,開闊視野,豐富生活,吸取知識,去成就更好的自己!
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