看這份美國兒童閱讀大數據報告，你就知道要讓孩子怎麽讀書了！

📖 📖 📖

每年3月2日，美國的閱讀平台Renaissance都會發布一份很有分量的閱讀報告“What Kids Are Reading”。去年的報告解讀在這👉看這份美國兒童閱讀大數據報告，你就知道要給孩子讀什麽書了！

這份報告是建立在美國700萬中小學生、2.6萬多所學校、2.55億本書的數據基礎上得出的，可信度相當高。

提供了關于美國學生的閱讀頻率、閱讀模式趨勢、新冠肺炎的影響以及個性化教學建議等主題的研究和分析，對中國的家長和孩子也有很大的啓發。

那麽，一份美國的閱讀報告，中國的家長要怎麽用，才能物盡其用呢？

果仁媽邀請了老朋友阿墩，她深度解讀了這個報告，並帶著大家從3各方面來利用它：

關注閱讀建議。在閱讀大數據（紙質書和電子書）、大樣本量的調查結果基礎上，提煉出的閱讀建議、閱讀技巧，值得中國家長參考。
關注各年級閱讀特征及新趨勢。各個年齡層孩子的閱讀習慣，閱讀新趨勢，以及在相應年紀會出現的問題，對中國孩子也同樣具有參考價值。
關注書單。尤其是一些專題類的書單，和每年新書書單，都非常有利于拓展孩子們的閱讀視野，多一個了解國際社會多元價值觀的好渠道。

疫情期間，

孩子們正在廣泛而深入地閱讀

在2020年這樣突發疫情的動蕩年代，這份報告體現了疫情期間孩子們的閱讀現狀，並給出了樂觀積極的數據：

疫情對學生成績有所影響，但更多影響數學而不是閱讀。
在充滿不確定的年代，可以確定的是，孩子們仍然在閱讀，並且和以往一樣多，維持在同等水平線上。

1. 數字閱讀比紙質閱讀同比增加了一倍

在2020年，通過使用數字圖書館，孩子們花在閱讀上的時間是原來的兩倍——從去年秋季的430萬小時，增加到890萬小時。而紙質圖書的閱讀，因爲受到疫情的影響，閱讀量較低。

2. 閱讀難度水平，與去年相似

在2020年秋季，孩子們的閱讀理解能力總體得分約爲80%，虛構類書籍的表現僅僅略好于非虛構書籍，在閱讀難度上，總體和去年的水平大致持平。

3. 孩子們更喜歡閱讀小說，但非虛構閱讀每年都在增加

統計數據表示，孩子們讀紙質書時，有四分之三的時間選擇了虛構作品而不是非虛構。在數字化閱讀中，孩子們在虛構作品上花費的時間比非虛構類圖書多了一百萬個小時。

👆盡管孩子們喜歡事實，卻更熱愛小說

但是非虛構書籍上，美國學生們的閱讀時間越來越長，這是一個值得關注的變化。

👆非虛構閱讀每年都在增加

美國教育重視非虛構閱讀。國家評估機構建議，美國學生的非虛構閱讀時間占比比率是：4年級50%，8年級55%，12年級70%。

專家認爲，作爲學生、公民和工作者，人們的成功在很大程度上取決于閱讀和理解信息或非小說文本的能力。當學生接觸到這些文章時，他們不僅建立了對于自然和社會的認知，還練習了關鍵技能，如引用證據和評價論點。

近幾年，國內很多閱讀推廣人士也在提倡增加孩子非虛構閱讀的比例，這符合當下的國際閱讀趨勢。

越是在疫情這樣動蕩的年代，

越要讀這兩大主題的書

針對疫情帶來的社會問題，如死亡、疾病、經濟壓力、種族偏見等等，報告著重強調了兩大圖書主題——社會-情緒學習、多樣性和包容性。

1. 社會-情緒學習

報告提供了匹配不同年級閱讀水平的書單，用一本小說對應一本非虛構圖書的方式，讓孩子們跨越時間和地點，去感受這些普遍存在的焦慮、壓力、損失和悲傷。

同時，也希望孩子們可以從中學到認識自己和控制情緒的能力，以及對他人的關心和照顧。

例如，面向幼兒園的這組圖書：

小豬看到小象很難過，于是決定做點什麽事讓好朋友開心起來。小豬裝扮成了牛仔、小醜和機器人，小象卻一點都開心不起來。

小象到底怎麽了？原來，即便這些都是小象喜歡的東西，但是沒有好朋友一起玩，就沒那麽有趣了。小象真正想要的，僅僅是和朋友小豬一起玩。

這是一本非虛構圖書，一本教孩子面對“傷心”的書。它告訴孩子們，感到傷心很正常，每個人都會在有些時候感到傷心。

書裏還爲孩子們分析了“傷心是一種什麽樣的感受”？如何趕走傷心？是一本很好的兒童情緒書籍。

更多書單推薦（按照Grades 1到12的順序）：

2. 多樣性和包容性

疫情期間，世界範圍內的種族矛盾格外突出，在美國更是如此。從亞裔群體被歧視、攻擊，到非裔族群反抗暴力執法和種族偏見，由此爆發的大大小小的沖突，都對國際社會造成了很大的影響。

這份報告呼籲，我們每個人都有獨特的個性和特質，孩子們要從閱讀中去看到多樣性，看到包容是如何讓人們茁壯成長的。

報告同樣給出了書單，一本小說搭配一本非虛構讀本，這是我個人最喜歡的部分，對我也有很大的啓發。

先看看幼兒園的這組書單：

這本書獲得了2019年石牆圖書獎，是一本被視爲正視跨性別者，打破性別刻板印象的繪本。

《紐約時報》2018年度繪本。

1994年，作者帶著她幼小的兒子從墨西哥來到美國，成了新移民。因爲文化隔閡和陌生，他們犯了很多錯誤，直到他們找到了圖書館，在裏面閱讀了很多書籍，才慢慢開始理解這個新國家，融入新的生活。這期間充滿了不易，無奈，但是也帶著希望和夢想。

更多書單如下（按照Grades 1到12的順序）：

5個關鍵閱讀技巧

1. 大聲朗讀是吸引孩子接觸閱讀的最好方式之一

這一閱讀建議在報告中只有只言片語，但這個觀點被很多閱讀專家認可。在《朗讀手冊》一書中，美國著名的閱讀研究和推廣專家吉姆·崔利斯就專門針對“大聲朗讀”問題，進行了詳細又生動的講解。

他表示，字詞是學習的基礎，人的大腦記住字詞的兩種有效途徑，一是看，二是聽。在幼兒剛開始接觸閱讀時，父母爲他們大聲朗讀，有五個好處：

建立詞彙基礎；
在孩子腦中，將閱讀與愉悅聯系在一起；
創造背景知識；
樹立一個閱讀的典範；
植入閱讀渴求。

研究還發現，當孩子開始上學時，反複爲他朗讀同一本繪本（至少3次），孩子的詞彙量將提高15%-40%。

甚至有閱讀專家認爲，大聲朗讀有利于點燃孩子對閱讀的渴望，並使之成爲終身閱讀者，即那些從學校畢業後仍舊願意讀書、自學的人。

2. 學會深度閱讀——同主題書籍的分析和比較

報告中有一個不太顯眼的小知識欄，強調了閱讀中“分析和比較”的重要性，鼓勵學生們可以從幾篇同主題的非虛構文本中整合信息，建立該主題的知識背景。

統一主題的書籍閱讀，最終目標是爲了建立學生們閱讀複雜主題的“技能和意願”。閱讀複雜的主題會激活深度閱讀和深度知識之間的良性循環。讀的越多，知道的越多，而知道的越多，讀的就越多。

閱讀産生知識，知識産生更多的閱讀和知識。用多種文本建立基礎背景知識對于學生來說是一項關鍵的焦點技能。老師們可用與學生閱讀水平和年級閱讀水平相匹配的書籍來逐漸建立這一技能。

這一點，國內老師和家長們同樣可以操作。在一個階段內，選擇孩子喜歡的閱讀主題，進行同主題、多樣本的圖書閱讀，可涉及小說、詩歌、繪本、非虛構圖書等等，迅速建立孩子對于該主題的背景知識，了解不同角度、不同立場可能産生的分歧。

家庭或同學間可以由此進行討論，深入理解並拓展該主題。這也是形成批判性思維的有效途徑之一。

3. 15min魔法——非常有效的閱讀激烈方式

去年的閱讀報告中曾提到，美國將近一半的學生每天閱讀時間少于15分鍾，從6年級開始，閱讀時長驟降，這個下降的趨勢持續到12年級。

所以，閱讀專家提出了“15-minute magic”——15分鍾魔法。這個閱讀激勵法，鼓勵剛接觸閱讀或者對閱讀有些吃力的學生，每天閱讀一點點，讓閱讀這件事變得更能持久，對學生發展詞彙和閱讀耐力有幫助。

研究表明，每天至少閱讀15分鍾，才能獲得平均水平的閱讀能力，每天閱讀30分鍾以上的，會收獲更大。

成功的閱讀實踐的關鍵因素是：數量（閱讀時間），質量（理解），和閱讀難度（文本複雜度）。學生應該花足夠的時間閱讀，並鼓勵他們閱讀理解上有適當挑戰的書籍。

4. 讓孩子自己選擇圖書，是保持閱讀動力的關鍵

Vanessa是一位3年級的老師，她發現讓孩子在必讀書目和自選書目之間保持一種平衡狀態，是很重要的。尤其對于獨立閱讀而言，讓孩子能夠自己選擇讀書書目是激勵閱讀的關鍵。

她從線上閱讀的數據中發現，當孩子看他們喜歡的書籍時，閱讀時間更長，閱讀檢測結果更好，因爲他們保留了更多自己感興趣的信息；當孩子們積極討論的時候，往往在閱讀中會有更好的表現。

5. 爲閱讀提供更多背景知識

Amanda Reese是一位六年級老師。她倡導爲閱讀提供更多的背景知識，比如她在指導學生們閱讀OUT OF THE DUST時，就會提供大量的曆史上關于大蕭條的資料。通過閱讀，他們可以回到過去，去感受曆史上那些真實存在的人們的感受。

各年級學生的閱讀現狀和發展趨勢

這是每個年級的孩子們平均的書籍閱讀數量和單詞數量。👇

Grades K-2

在小學的早期，閱讀興趣的培養是最重要的。老師和家長們可以通過有趣的話題和引人入勝的閱讀，培養學生對這項學習技能的好奇心和熱情。

從幼兒園到二年級，學生自主閱讀比例增大，從總數的27%、65%到80%；
在衆多主題書籍中，動物、習慣、家庭生活、社交生活、詩歌、科學、幽默、動物主題仍舊是最受歡迎的主題；科學類漸居第二，幽默圖書開始受自主閱讀的孩子們的喜愛。
推薦書單如下：

Grades 3-5

小學的後半段，學生開始從學習閱讀過渡到在閱讀中學習了。他們喜歡鑽研系列書籍，更深入地與人物角色聯系，在閱讀中尋找答案，搜集與興趣話題有關的事實。

閱讀書籍數量上減少了，單詞量增多了，學生開始更多閱讀繪本外的書籍，如章節小說；
在這個階段，孩子們最感興趣的圖書主題有：動物、幽默、科學、家庭生活、人、冒險，動物依舊是最受歡迎主題。
推薦書單如下：

Grades 6-8

中學階段，閱讀量在學生們閱讀長篇小說和知識類圖書時達到峰值，但隨後會隨著年級的升高，以及對現實生活的更多期待而降低。

這個年齡的閱讀對于學生們學習新詞彙，收集背景知識，獲得更廣闊的世界觀，以及培養對他人的更大的同理心至關重要。

這個階段，學生的閱讀書目平均數和閱讀文字量都逐漸下降，從18本，38萬字，到10本，36萬字；
排行前列的圖書主題，分別是動物、人、家庭生活、幻想、冒險、人際關系、神秘。家庭生活主題逐步取代動物主題。
推薦書單如下：

Grades 9-12

高中階段，學生從兒童過渡到年輕人，繼續培養學生的閱讀耐力能確保他們獲得所需的技能和知識，以此迎接下一階段的挑戰，無論是在高等教育、技術培訓、軍事服務還是勞動力市場。

高中學生的平均閱讀量波動不大，5-7本不等，單詞量也在27萬字左右，與閱讀最高峰值的6年級相比，閱讀量降低了很多。
熱門閱讀主題中，出現了“社會問題”這個新主題，人與人際關系成了年輕人們最爲關注的話題。
推薦書單如下：

終

“一個孩子+一本書=深情的、積極的改變。即便在動蕩時期。”

“一個孩子蜷縮著看書的形象是強大的。即便有社交距離，一本書也能改變孩子的內心，緩解孤獨感，拓展他們的世界。”

在一場流行病中，讓我們鼓勵所有的孩子廣泛而深入地閱讀，爲樂趣而閱讀，永遠自由。

最後附上，本次報告中推薦的新書書單：

作者 | 阿墩，前旅遊雜志主編，7歲男孩的媽媽，現致力于研究兒童閱讀、動畫與兒童戲劇，經營OHIWONDER 公號。編輯 | 章魚媽，一個三歲男孩的媽媽。參考來源丨WHAT KIDS ARE READING 2020數據來源丨該報告的數據來源于兩個地方：一個是accelerated reader數據，用于跟蹤學生從頭到尾閱讀的書籍和文章（印刷和數字）；一是myON數據，用于監控學生在個性化數字圖書館平台上的閱讀。這兩個都是Renaissance旗下的閱讀系統，它們提供了對數百萬學生閱讀習慣的洞察，沒有其他研究能夠在這個尺度上捕捉學生的閱讀行爲